我们需要什么样的阅读

张颖

摘 要：在“全民阅读”“书香校园”的大背景下，师范类大专院校应当给学生开列出一份怎样的书单？作为高校教师，又当如何正确引导学生们进行课外阅读？在学生身上，最为稀缺的又是什么？这将是本文着力探讨的问题。

关键词：课外阅读；童话；人文情怀；善良；纯真

人文素养是一个较为宽泛的概念，与之相似或相近的概念还有“人文精神”“人文情怀”等，在20世纪90年代初中国文学界发起的一场题为“人文精神大讨论”的活动中，关于此概念的定义就一直模糊不清。人文情怀到底是“圣人情怀”“救世情怀”，还是“世俗关怀”，众说纷纭。对此，我们在这里并不加以累述，需要指出的是，笔者在该文章里所涉及的关于“人文素养”“人文情怀”的概念主要是针对学生阅读尤其是课外阅读而言，更多是指向一种气质，一种在读书中所熏陶出来的独特的精神面貌与性格特征。

南昌师范高等专科学校（以下简称“我校”）作为一所地处中部省份的老牌师范院校，学生构成主要以省内女生为主，尤其是笔者所在的人文科学系。我校有三年制和五年制两种培养模式，学生年龄一般在15到22岁之间。该年龄段的学生好奇心和求知欲强，活泼好动，处在人生的十字路口，人生观和价值观正在形成但还未形成体系。因此，如何在理论与实践中，在课堂教学和课外活动中，正确引导他们，这是一个摆在每一个教育工作者面前的问题。

课堂教学传递的是书本知识，是理论，除却那一部分为了应付考试而强迫学生记忆的知识点以外，剩下来的知识才是学生在大学阶段所收获的真正的财富。但这类知识毕竟是有限的，尤其是人文类学科，教师所能教授的仅仅是课文，是文学常识、历史常识和政治常识，是教法论，尽管教师们秉持人文性和工具性统一的原则，在授课过程中尽最大能力让学生体会到“美”，体会到“人文关怀”，但光依靠课本教学显然是不够的。书本内容毕竟是非常有限的，因此我们提倡理论课与实践课的结合，对于文科类课程的教师而言，实践课就是鼓励学生多读书，读好书，并且定期或不定期地举办读书沙龙或读书会，教师与学生围成圆圈，以茶话会的方式进行，在讨论中增长知识与见识。

那么，究竟哪些书适合大学生阅读？在当今这样一个纸质书已经越来越萧条，电子书越来越普及的网络与新媒体雄霸天下的数据化电子化时代，课外阅读又究竟可以带给我们的学生什么？这是笔者和每一个教育工作者都应当深入思考的问题。教育部目前也在提倡“书香校园”活动，并且为在校大学生列出一份非常完整与全面的书单，内容涉及文学、史学、政治、哲学、科技等，面对这样一份规模庞大的书单，特别需要作为教师的我们精挑细选，根据学生实际“对症下药”“量体裁衣”，我们说，学生的课外生活理应是丰富多彩的，读书只是其中一个方面，让我们的学生成为“四体不勤、五谷不分、只会读书的书呆子”，那显然也违背了教育的初衷。

在前文中笔者已经指出，我校作为一所女生占绝大多数的老牌的地处中部的师范院校，学生显然是有着自身的优势和劣势的。女生可能在思维敏捷方面比不上男生，在思想上也不如男生深刻，但往往情感细腻，想象力丰富，善良，纯真，相信美好，相信梦想和奇迹，女生往往天生与真善美有着不解之缘。而作为师范院校的女生，将来所要面对的是6到13岁之间的小学生，要经常与孩子打交道。这就更加需要我们的学生具备一颗童心，保有童真和童趣。童真和童趣事实上是我们每个人与生俱来的，是上帝赐予我们每个人的禮物，但在很多人身上会随着时间的流逝而消失，被上帝收回去。那么，最大限度地保持我们学生的赤子之心，是至关重要的。童心并不能完全代表人文修养，童心意味着理性的不足，意味着纯洁和虚弱，甚至是单薄，这种单薄也许让我们的学生成为不了理论家或学者，但正是这种赤子之心使得我们的学生成为师范院校的学生，成为将来的“孩子王”，担负着教育下一代的任务。在电影《灰姑娘》中，灰姑娘艾拉的母亲在病逝前给予女儿的法宝就是“坚强而勇敢，纯洁而善良”，我们说，这也是我们的学生在课外实践，尤其是课外阅读中，所要竭力培养的素质。

具体来说，我们应当在课外阅读中教会学生欣赏美、鉴赏美、创造美的能力。《活了100万次的猫》《奥菲利娅的影子剧院》《海的女儿》《不老泉》，这些故事所讲述的都是关于爱与美的传说。在现实中也许爱与美往往免不了被毁灭被摧残，但在童话故事里，爱与美往往是战胜所有邪恶的法宝和解药。我们并非是让学生沉迷于童话世界中，真正把自己当作故事里的公主或者王子，事实上我们的学生是理性的，他们分得清现实和童话，但他们往往分得过清，看得过透，坚信“宁愿在宝马车上哭，也不在自行车上笑”，这不能不说是人文精神的缺失。现实并非不好，但过于现实却让我们的年轻人失去了本该拥有的激情与梦想，而这显然是我们急需找回来的东西。

（作者单位：南昌师范高等专科学校）