基于项目驱动的DACUM模式大学计算机基础教学的研究

孙敏燕

【摘要】大学计算机基础是目前各大高校针对大一新生所开设的一门基础课程，所包含的内容比较多，内容更新的比较快，学生不容易针对自己的专业对基础知识做出有效的划分。为了解决这一问题，本文根据DACUM模式分析提供了根据不同专业和不同领域对计算机基础基本技能所包含的知识，从课程内容的设计、教学方法的设计、考核方法的改革的方面进行的研究。通过实践表明，本文所提出的基于DACUM模式的大学计算机基础教学的研究，能够有效的加强高等院校对大学计算机基础课程的教学，具有一定的拓展性，实践效果良好。

【关键词】项目驱动 DACUM模型 大学计算机基础 课程设计

一、什么是DACUM？

随着教育进程的飞速发展，改革内容的不断深入和形式的多样化，随之而来的教育教学工作的改革重点也要跟上时代发展。我们所要面对的关键问题是如何根据不同的专业特点，构建具有各自特点的能力化教学体系，如何使实践教学水平不断的提高，让整个教学更好的为实现培养出既具备牢固的基本技能又有丰富的专业实践能力的人才培养目标服务。为此提出了以DACUM为基础的教学模式的研究。

DACUM（Developing A Curriculum）是指“教学计划开发”或“课程开发”，即指的是通过对各个职业岗位进行调查分析，从而确定某个职业所需要的综合的职业技能，包括各专业的基本技能和专项技能的分析。其理论基础是美国教育学家布鲁姆提出的“有效的教学始于准确希望达到的目标”。

所以现如今，DACUM教学模式在各大高校的教学领域得到广泛的应用。他的出现为课程教学提供了更具体明确的目标的同时，还对不同专业层次学生对学习同一课程时，提出了不同的内容的要求。DACUM的基本原理在课程中开发该课程系统的能力模型，从而促进教学内容的设计和多种教学方法的实施，最终提高学生的学习效率。DACUM法既可以用于开发新的职业类课程，也可以用于更新旧课程。

二、DACUM分析法在大学计算机基础课程教学改革中的应用

1、基于项目驱动的大学计算机基础课程教学模式

在传统的教学模式下，教师在课堂上使用案例进行知识点的教学，学生通过练习跟理论课上相类似的题目，这些题目说涉及到的知识点的内容不能算是一个完整的项目，以此，学生学习的主动性和个性需求就无法得到体现和调动。而在“项目驱动法”的驱动下，教师只是在整个教学过程中起引导作用，将教学内容和完整的项目结合在一起，给学生设计一个个具体的任务，让学生更好的参与其中。

2、基于项目驱动的DACUM模式大学计算机基础课程建构

2.1 大学计算机基础课程的DACUM模型设计

DACUM模型设计是根据根据各行业对计算机基本技能需求进行调查，根据调查得出的数据进行分析，总结出不同岗位对计算机技能的不同的需求内容，近而更好的对课程进行设计。

根据各行业中对计算机基本技能的需求的调查，最终分析得出了各类岗位中所需要的计算机基本技能的要求，设计了计算机基础DACUM技能表，见表1所示。

2.2基于项目驱动的DACUM模型大学计算机基础课程的开发与建设

大学计算机基础课程是高校新生的一门基础类课程，课程所包含的内容丰富，对技能要求比较高，随着计算机技术的飞速发展，计算机已经得到了广泛的普及。高等院校以培养应用型人才为导向，对课程的安排和设计，更加考虑到了实际工作中各岗位的实际需求，我们根据计算机基本技能的内容，科学合理的设计了相应课程内容。

表1 计算机基础DACUM技能表

图1 DACUM模型中各计算机基础知识所占的比率图

2.3基于项目驱动的DACUM模型大学计算机基础课程教学设计

项目驱动大学计算机基础课程教学，关键是项目任务和学习包的选取与设计，项目选取应根据不同专业中对计算机的使用中所涉及到的有关的计算机的基本技能内容和工作任务的需求，分析学生应具备的知识、技能，确定课程所需用学习包选取。

大学计算机基础课程均选取情景式的项目开展教学，以office办公自动化软件为例，我们将使用网络和网络中的常用工具软件，并掌握常用办公设备的使用方法项目分解为如下：

项目一至项目三：主要讲解计算机的基本组成、使用Windows操作系统、汉字录入和管理各种文件等知识。

项目四至项目十：主要讲解使用Word2010文字处理软件编辑文档、使用Excel2010表格处理软件制作电子表格和使用PowerPoint2010演示文稿制作软件制作幻灯片的知识。

项目十一至项目十二：主要讲解如何组建一个小型的局域网，并如何成功连接到Internet，如何收发电子邮件、电子商

务应用，网上招聘等。

项目十三：主要讲授解压缩软件、下载软件、照片处理软件等常用的工具软件的使用方法。

项目十四：以安排一个年终会议为例，进行综合实训。

具体的项目内容见附录，情景教学的项目内容。

3、项目驱动的DACUM模型大学计算机基础课程考核形式的改革

项目驱动的大学计算机基础课程建设的考核就需要与之相适应的新型的考核形式。本课程教学的分阶段进行展开，没有平时良好的递进式的学习铺垫，考试成绩将失去保障，也不可能完整的完成课程的学习，最终提高学生使用计算机基础技能的能力。因此提高了平时成绩的比重，最终的综合成绩由原来的平时成绩占30%，考试成绩占70%，变更为平时成绩占50%，考试成绩占50%。

4、总结

对比传统的教学方法，项目驱动教学能较好的模拟企业真实的开发环境，通过引入项目驱动的教学模式，使用DACUM分析法对学生计算机技能进行深入的分析，并以行业化的标准对教学进行指导和学生能力的考核，也可以使得学生在学习中具有更加明确的目标性，也使得课程内容与工作不再脱节，进一步提高了学生适应工作计算机操作能力。

[1]姚风华.DACUM模式的运用与高职课程开发EJ].滁州职业技术学院学报，2008，（3）：11—12.