学讲计划中的数学教学要注重能力的培养

郑晓红

摘 要：改变传统的教学模式，是“学讲方式”的基本要求，培养学生的能力是新课程改革的宗旨。学讲方式的课堂已不再是那种传统的灌输式教学，而是把培养能力放在首席。

关键词：学讲；数学；能力；培养

一、激发兴趣，培养学生发现问题的能力

在教学中教师应该有意识地激发学生的观察力和想象力，要注意激发学生的求知欲和学习兴趣，因为好奇是驶向成功彼岸的起点，兴趣是解决问题最好的老师。例如，在教“同分子分数的大小比较”这一课时，给学生提供一个与他们的已有经验相冲突的事实，首先出示一组同分子的分数让学生猜测，再让学生动手用图形表示所给的分数，结合图形再次让学生比较同分子分数的大小，这让学生感受到了经验与事实间的冲突，引起了学生的关注，激发了他们的好奇心，产生一探究竟的愿望，也为下面的探究学习作了很好的铺垫。

2.勇于提出问题，培养学生的质疑精神

要在自由、宽松的环境下才能发现问题，才能创新地解决问题。教师要鼓励学生大胆提出问题，鼓励学生提出问题，即使学生提出的问题与知识点关系不大，甚至有点荒谬，教师也要耐心地倾听并给予相应的评价。让每一个学生都能感受到，哪怕他们的问题毫无价值或者荒诞可笑，只要是自己心中的疑惑也值得表达、研讨、与人分享。这只是开始阶段，教师要在以后的教学中巧布陷阱，故意设置疑问，留给让学生发现矛盾问题的机会，促使学生提出问题，逐渐引导学生提出有价值问题，培养学生的“质疑”精神。

3.正确、合理地应用数学思想与方法，培养分析问题和解决问题的能力

数学思想与方法相对于基础知识有所不同，它是蕴涵在数学知识形成和应用的过程中，是应对数学问题时认识和解决问题的表现。数学课程改革无论怎样发展，也需要学生领悟数学思想与方法，这样才能将书本的、别人的知识技巧变成自已的能力。例如，鸡兔同笼、盈亏问题等一些数学问题的解决就要依赖正确、合理地应用数学思想与方法。

4.利用多媒体动态操作，培养学生的观察及实际操作能力

动手操作是学生积极学习的一种方法，设计探索性操作，可以激发学生的学习兴趣，从而提高他们的观察力和实践素养。随着现代教育技术的发展，多媒体的普遍使用，数学课堂也出现了动态课堂教学，多媒体演示数学实验已日渐成为数学教学经常使用的手段。这种生动的教学形式的投入，使学生在课堂上演示的数学实验中寻求发现，验证自己的猜想，可以让学生体验到发现的乐趣，从而激励学生动手操作和再发现。例如，可以利用计算机来教学“观察物体”这一部分内容。

教师首先运用计算机演示从前面、上面和侧面观察到的图形，并将立体的图形转化为平面的图形。通过此环节教学能让学生较直观生动地领略到观察转化的过程，能较好地培养学生探索欲望，为下面的根据观察到的图形动手摆正方体做好铺垫，使用多媒体教学给学生提供了“探索式”的学习环境，创设一个培养创新意识的实践园地，为学生提供了一个大胆想象的空间，使学生从看、玩数学到学数学，从学习态度上发生变化，由被动学习到主动学习，可以有效地培养学生的动手实践能力。

5.将课本上例、习题引申，培养类比、归纳、猜想的能力

类比是孩子的天性，小孩子数数类比从一到十，很快接受十一到二十进而到一百。这是儿时就潜伏的一种能力，数学教学中应注重培养这种能力。因此在学习数学的过程中，可通过课后的一个习题引发一系列变题，例如，数一数共有几条线段？

变题如下：

（1）数一数共有几个角？

（2）下面图形中各有几个三角形？

再例如，老师要和5名同学一一握手，共握几次？可以变题为：①若5个人两两握手共握几次？②若5名同学元旦互送贺年卡，共送几张？让学生们先观察有什么不同，再完成题目。通过几题的变题练习，培养了学生观察、归纳能力及推理能力。

6.课堂教学中适当设计情境游戏，培养创造能力

玩是小学生的天性，玩也能玩出门道。所以教师要让学生在玩中求知，在玩中培养能力，可以在课堂教学中设计适当的情境游戏，教师还要引导学生对知识做出合理性预见。例如，在学习“数对”这部分知识时，组织学生玩找朋友的游戏，可以由一名学生直接说出好朋友的名字，让其他学生用数对来表示其位置，也可以只说出数对其余学生找到他的好朋友并回答名字，还可以只说出数对的行或列，让学生结合生活实际推测出他的好朋友。让学生感受到数学来源于生活，而又应用于生活，既活跃了课堂气氛，也使生动的教材变成了生动的课堂教学，从而把学生的自主探究落实到实实在在的数学活动当中。

总之，要培养创新精神和实践能力，就要改变传统的教学方式，让学生都参与进来，让课堂气氛“活”起来。学生的能力才能在新的教学模式下得到培养和发展。

（作者单位：江苏省丰县大沙河镇中心小学）