英语口语竞赛对高职英语口语教学的作用研究

周敏

摘 要：各类英语口语竞赛对于高职院校的英语口语教学具有很大的促进作用，将英语口语竞赛的理念融入高职英语口语教学，能够促进口语教学的改革，提升教学效果。本文对高职英语口语教学及当前英语口语竞赛的现状进行了分析，并总结了一些实际的教学方法与经验。

关键词：口语竞赛；口语教学；教学方法

一、英语口语竞赛概况

江苏省高等职业院校技能大赛英语口语技能赛项是由江苏省教育厅主办的，旨在继续深化高职高专教育英语课程教学改革，进一步展现和提高高职高专学生英语口语表达能力，激发学生学习英语的积极性，展现职业院校的英语教学成果，特别是口语教学的成果。通过竞赛，检验高职高专英语教学改革成果，激发高职高专院校英语教学改革的主动性和积极性，全面提升高职高专英语职业人才培养工作水平。

该竞赛包括初赛與复赛，初赛为复述环节，参赛选手抽取一篇英语短文准备，然后进行脱稿发言。复赛包括现场描述、情景交流、即席辩论三个环节。在现场描述环节时，参赛选手抽取一幅表现某一情景的图画、图表、广告等，根据给出的说明（如进出口额、市场变化、人口变动、生产状况、生产指标、景点介绍等）进行口头陈述。进行情景交流环节时，参赛选手抽取一个题目，由一位外籍主试官对参赛者进行一对一的现场交谈。当即席辩论环节时，参赛选手进行抽签分组，每两人一组进行即席辩论。正、反方先分别对各自命题进行陈述，双方再针对对方的观点进行反驳辩论。重点检验的是选手利用英语进行日常交际和处理涉外业务的能力，一方面考察选手的语言运用能力，另一方面检验选手的职业素质水平。

二、高职英语口语教学的现状研究

社会的发展和国际化合作的加深对大学生的英语水平，尤其是口语表达能力提出了更高的要求。为了适应社会发展对人才的需求，各高职院校均在英语教学方面努力改革，希望提高学生的英语综合水平。但高职院校的学生英语水平普遍偏低，口语表达能力更是欠缺，对英语课程存在一定程度的抗拒或恐惧心理，给英语口语教学带来困难，并影响英语口语教学改革的成效。如何改变这种现状，提高学生的英语水平，是各个高职院校亟需研究的重要课题之一。

高职院校的英语口语教学改革在取得一定成效的同时，还面临着以下几个方面的问题：学生的学习目的性不明确，缺乏学习兴趣与学习动力；口语教学语言环境差，口语练习少；大部分学生英语基础差，发音不标准，表达能力十分有限等。这些问题直接影响了口语教学的成效。

三、英语口语竞赛与口语教学互相促进

1.调整课程设置，增加与就业密切相关的商务主题内容

口语技能大赛要求选手具备相关的工作技能与语言表达技能，那么在日常的口语教学中就应适当增加这类商务性主题。课堂上，教学应结合职场环境对学生进行口语训练。

2.讲授口语发音技巧，纠正表达错误

口语技能大赛对选手的语音语调有很高的要求，因此，课堂教学中教师应注意纠正学生口语表达中存在的问题。不良的发音习惯就如同一个人说话带有的某种特定的口音一样，很难在短期内有所改变，重在长期的练习。学生平时缺乏口语练习，缺少大赛经验，在比赛的过程中就很容易心理紧张，出现忘记内容，表述不流畅，仪态不够大方自信等问题。针对这种情况，在平时的教学过程中，教师应多设计一些情景练习的内容，多搜集一些听力教学资源，让学生多听、多读、多说，在平时的学习过程中就积累相关的比赛经验，为比赛打下基础。与此同时，口语教学的效果也能得到显著提高。

3.语言教育与综合素质教育相结合

在英语口语技能大赛中，学生的仪态和形象也很重要，一些获奖选手上台就给人一种眼前一亮的感觉，仪态大方，举止得体，给评委和观众留下深刻的印象。总结回顾每一次全省英语口语技能大赛的参赛经历，从各个学校选手的语言掌握能力上不难看出，各个高校对英语口语大赛的重视程度有所提高，越来越多的优秀选手从大赛中脱颖而出。无论比赛结果如何，参赛的过程都给每一位选手和指导教师积累了宝贵的经验，让 “以赛促教”落实到口语教学的实处。

对于高职院校的英语口语教学而言，英语口语技能大赛既是衡量其教学成果的一个有效依据，又是英语口语教学改革所面临的一大挑战。能否在口语教学内容和教学方式上做到与时俱进，满足新时代社会对人才的综合素质的要求，影响着高职院校培养高水平职业技能型人才的目标。口语技能大赛能够促进学生更快地融入职业场景，实现学习与工作的转换对接。高职院校的英语教师应根据大赛的理念与模式开发多种多样的授课方式，增加与职场相关的口语练习内容，以赛促教，切实提高口语教学水平。

参考文献：

[1]王秀娟.对高职英语口语教学的几点建议[J].职业教育研究，2007 （12）.

[2]尹扬帆.职场环境下的高职英语口语教学研究 [J].课程教育研究，2012（02）.

（作者单位：江苏食品药品职业技术学院人文与社会科学系）