初中语文教学中学生问题意识的培养研究

李俊明

摘 要：在初中语文教学中培养学生的问题意识，有助于学生良好个性的塑造，创新思维的发展，课堂学习的拓展深化以及自主学习能力的培养。笔者在本文中结合教学实例，主要从营造教学氛围、传授提问方法、优化教学评价等方面对学生问题意识的培养策略做了一些探究。

关键词：初中语文；问题意识；培养

一、初中语文教学中学生问题意识缺失的表现

1.学生无疑可问

受传统教育的影响，很多学生或多或少都存在这样的想法：书上讲的和老师给出的观点或结论都是正确的，没有再提问的必要。加上部分教师教学形式单一，缺乏“启发式”和“讨论式”的教学活动，课堂上没有给学生的提问留足时间和空间，长此以往，学生自然没得问，也没法问。

2.学生不敢问

通过与学生的座谈交流，学生不敢问，其中心理因素占很大成分。其中主要有怕打断老师讲课的思路，怕被老师责怪；担心自己提出的问题被同学或老师嘲笑，所以不敢发表自己的见解，不敢提出问题，宁可把问题留在心里。

3.学生不善提问

在學习过程中，虽然有时学生发现了问题，也想提出自己的见解和看法，但是又抓不住问题的本质，或者缺乏相应的提问技巧，能意会却无法言传，想问又不懂得该从何问起。

二、初中语文教学中学生问题意识的培养策略

1.营造宽松、民主的课堂氛围，让学生敢问

学生的语文问题意识的培养与发展，关键取决于教师能否为学生营造宽松、民主、和谐的学习环境和课堂氛围，让学生心里感到安全和自由。教师要做的应该是设法消除学生的焦虑感、紧张感，为其提供积极思维并发表独立见解的机会，并对学生的问题意识给予积极的肯定，让学生敢想、敢问，真正成为发现问题的主体。

2.传授提出问题的方法，让学生会问

（1）抓住标题引导学生发问。俗话说：“题好文一半。”经常引导学生推敲课文标题，不仅有利于提高学生把握文章内容和结构的能力，还能激发学生的探究热情，使学生积极主动地投入到课堂教学中。例如，在教《土地的誓言》时，笔者在导入新课后问学生：“看到标题你想了解些什么？”学生经过思考后可能会问：“誓言是什么意思？土地的誓言是什么？为什么称之为土地的誓言？”学生自己产生疑问后自然探究欲望强烈，就会主动想办法寻找问题的答案。

（2） 抓住重点词句引导学生发问。文章的重点词句是学生深入体会文章中心思想的阶梯，是学生深入理解文章的钥匙。如教学《与朱元思书》时，有一个同学提出：“文中有句话‘急湍甚箭， 猛浪若奔，‘箭字和‘奔字如何理解？”这个问题提到点子上了，说明学生认真思考了。通过引导学生联系上下文，不难得到这是作者运用比喻的手法，形容江流比射出的箭还快，激浪像骏马飞奔，写出水流之急，水花之大。

（3）看似矛盾处引导学生发问。在教学过程中，教师利用看似矛盾的地方引导学生发问，往往可以收到奇效，不仅能帮学生找到洞察全文的突破口，还能加深学生对课文内容的理解。很多时候它是出现在课文的标题中，或者文章的关键句里。

3.多元评价，让学生乐问

教师要尊重学生的个性差异，实施个性化评价，要善于发现学生在提出问题的过程中所展现出的闪光点与进步，及时地给予肯定，让学生感受到自己的进步，不断享受成功的喜悦。若是发现学生提出的问题是钻牛角尖，甚至是错误的，教师也不能简单粗暴地批评，而是要做好引导工作，引导学生提出比较恰当的问题。只有这样，才能让学生在评价环节中有所突破，从而让学生敢问、会问、乐问。

三、结语

初中语文教学中，培养学生的问题意识是一个系统的工程，需要一个长期的过程。但是，只要我们以全新的教学理念来指导教学实践，勇于探究，就一定能够摸索出适合自己的有效途径。

参考文献：

[1]中央教育科学研究所.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.

[2]马云英.谈学生提出问题能力的培养[J].教育实践与研究（小学版），2007（10）.

（作者单位：广西壮族自治区上林县明亮镇第二初级中学）