如何激发小学低年级学生的数学学习兴趣

马振波

【摘要】 在小学低年级数学教学中，采取合理有效的方法，激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学质量和教学效率的关键，需要小学数学教师的充分重视.

【关键词】 小学低年级学生；数学；学习兴趣

前言：在当前素质教育背景下，新课程改革的不断深化，使得小学数学教学面临着新的发展形势. 与其他学科相比，数学学科自身的抽象性和枯燥性，很容易引起学生对于数学的畏惧，进而影响教学效率. 对此，数学教师在教学中，应该以激发学生的学习兴趣为主，使得学生转变对于数学学科的认识，提高教学质量.

1. 创设教学情境

在小学数学教学中，从学生的兴趣爱好出发，从实际生活场景出发，创设相应的教学情境，是激发学生学习兴趣的有效手段. 对于小学低年级学生而言，年龄特点决定了其具有非常强烈的好奇心，生动的情境设置能够引起学生的新鲜感和亲切感，使得学生更加积极主动地参与到教学活动中去. 例如，在小学一年级数学“加法和减法”练习课程中，主要教学目标是对加法和减法知识的巩固，如果采用传统的教学模式，整节课都是机械的重复式训练，学生必然会产生相应的厌烦心理，教学效果相对较差. 对此，教师可以创设相应的教学情境，如将超市购物这一生活场景转化为一个闯关类的学习情境，按照不同的类别和不同的层次，通过商品的形式，创设相应的闯关形式，每闯过一关，学生可以获得一个小红花. 这样，可以有效激发学生的学习兴趣，调动其对数学学习的积极性，使得课堂教学达到相对理想的效果.

2. 转变教学方法

在当前新课程改革的影响下，要想保证小学数学教学的有效进行，激发学生对学习的兴趣，教师应该从实际出发，对教学方法进行转变. 例如，在对平均数的概念进行讲解时，可以通过多媒体教学设备或者相应的教学图片，结合白雪公主的童话故事，引入教学内容. 例如，白雪公主在进入小矮人的屋子后，得到了小矮人的帮助，摆脱了困境. 为了报答小矮人，白雪公主拿出了14个苹果，请问，要如何对苹果进行分配，才能保证分配的平均性呢？然后，教师可以让学生分组讨论或者到讲台上动手分配，在黑板上画出相应的分配方案. 这样，不仅能够吸引学生的注意力，激发学生对学习的兴趣，还能够提高学生对问题的分析能力及动手实践的能力.

3. 开发教学游戏

在小学低年级数学教学中，数学游戏不仅能够为学生调动多种感官参与学习活动创设良好的情境，也可以有效激发学生的学习兴趣，调动其对学习的积极性，促进学生潜能的充分发挥，实现小学生智力和非智力品质的协调发展. 例如，在对“10的分与合”进行教学时，为了提高教学质量和教学效率，教师可以通过“找朋友”的游戏方式，帮助学生进行理解和记忆：首先，挑选10名学生，在纸片上写上0-10的数字，贴在学生胸前，然后让学生寻找能够与自己合成10的“好朋友”. 在游戏过程中，教师也可以引入相应的儿歌，如“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”，使学生感受到数学学习的乐趣，在不知不觉中掌握相应的数学知识. 在小学低年级数学教学中，数学游戏可以说是学生最乐于接受的活动形式，能够有效激发学生对数学学习的兴趣，确保教学活动的有效展开，保证教学效率.

4. 改进教学模式

在科技发展的带动下，教育教学设备得到了飞速发展，多媒体技术的应用，为教学质量的提高奠定了良好的基础. 对此，在小学低年级数学教学中，教师应该充分重视起来，改变传统粉笔+黑板的教学模式，对多媒体技术进行合理运用，以激发小学低年级学生的数学学习兴趣. 对于小学低年级学生而言，其注意力的特点是以无意注意为主，对于具体生动、直观形象的事物，注意力更容易集中. 对此，教师在教学过程中，应该结合直观形象原则，对学生的注意力进行控制. 相关研究表明，外加的形象有助于小学低年级学生学习兴趣的提高和注意力的集中，而造成这种现象的原因，是小学低年级学生并不能独立产生表象，但是能够利用外部形成的现成表象. 在数学教学中，教师应该合理应用多媒体辅助教学，通过图片、视频、动画等形式，提高学生对于数学学习的积极性和主动性. 例如，在“连加、连减及加减混合计算”课程的教学中，教师可以利用多媒体技术，从学生的兴趣爱好出发，制作相应的教学课件，如小鸭子游泳，使得学生直观地理解到，小鸭子来了，可以利用加法进行计算；小鸭子走了，可以利用减法计算，如果来了一些小鸭子又走了一些小鸭子，则可以采用加减混合计算. 通过生动形象的画面，将抽象的数学知识变得更加浅显易懂，提高教学活动的效果.

5. 增加教学实践

好动是小学低年级学生的特点，对此，教师不应该一味压制，而应该利用这一特点，在课堂教学中，增加相应的教学实践，利用相应的教学工具，使学生可以亲自动手，通过拼图、折纸、剪纸、排列等实践活动，激发学生对于新知识的探索心理，激发其对于数学学习的兴趣. 可以说，实践教学不仅符合了小学低年级学生的年龄和思维特点，能够使学生处于教学活动的主体地位，对其思维进行拓展，而且能够有效激发学生的学习兴趣，使得学习变得更加轻松，更加高效. 例如，在对“统计”进行教学时，可以结合相应的场景：奶奶过生日，来了许多客人，如何更快地数清客人的数量呢？学生认为应该对其进行适当排列，教师可以让学生在纸片上写上客人的名字，然后自己尝试排队，进而引出相应的教学内容，提升数学课堂教学的效果.

总之，在小学低年级数学教学中，教师应该抓住学生的心理特点，采取合理有效的措施，激发其对于学习的兴趣，才能确保教学活动的顺利展开，保证教学效果.

【参考文献】

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[2]陈磊.浅谈如何激发小学低年级学生的学习兴趣[J].数学大世界，2011，（12）：38.

[3]海浩.如何培养小学低年级学生的数学学习兴趣[J].学周刊，2014，（2）：178.