学生非智力因素培养探微

卜蝴蝶?胡静

摘 要：思想政治课中培养学生非智力因素面临着教育体制改革缓慢、教师观念及教法的束缚、学生的主体性作用难以发挥等问题。本文针对这些问题提出了可以采取更新教育观念、优化教育氛围、创新教学方法、完善实践教育等方法解决问题，从而促进学生智力因素与非智力因素共同发展。

关键词：非智力因素；思想政治课；途径

随着教育改革的不断深入，人们对非智力因素的培养日益关注，我国的教育模式逐渐由“应试教育”向“素质教育”转变，培养积极的非智力因素成为学校教育工作的关键。在符合教育改革的前提下，思想政治课教学对学生非智力因素的培养，增加了人们对于非智力因素的认识，有利于培养综合发展的人才，对于学生的智力培养方面也具有保证作用。本文针对思想政治课中非智力因素培养存在的问题，有针对性地提出解决途径，对非智力因素的培养具有重要的理论意义和现实意义。

一、非智力因素

1.概念界定

心理学将人的心理活动定义为两种，一种是对客观事物的直观反映活动，包括感觉、记忆、思维和联想等称之为智力因素；另一种是对客观事物间接的态度活动，包括动机、意志、情感、兴趣等称之为非智力因素。对非智力因素的概念，国内外没有统一的标准，通常的观点认为非智力因素包括广义和狭义两个方面：广义的非智力因素包括心理学中感知力、注意力、想象力、思维力、记忆力等智力因素以外的一切心理因素；狭义的非智力因素是由需求、态度、动机、兴趣、性格、情绪、信念、气质等基本心理因素构成的。本文研究的是狭义层面的非智力因素，主要以兴趣、动机、情感意志的研究为主。

2.非智力因素的功能

燕国材教授在《应重视非智力因素的培养》一文中将非智力因素的功能归纳为动力、定向、引导、维持、调节和强化等六个方面。笔者认为非智力因素具有以下功能。

（1）激励功能。非智力因素可以直接转变为教育实践的动机，非智力因素的激励功能由人们的内驱力和外驱力所构成。内驱力是由人类内部或外部接触所引发的一种内在倾向，外驱力是由人的需要满足与否而引起的内在倾向。这两种驱动力也是推动人们行为的原始动力，但其动力效果需要非智力因素来“内化”。激励功能对于学生的学习进步、学习动机的加强具有重要的作用。

（2）定向功能。非智力因素有助于

个体确定目标及方向。任何活动的开展，都有一定的动机并指向明确的目标。在教学中确立目标可以帮助学生按着预定方向前进，这样学习活动才有好的效果。

（3）补偿功能。积极的非智力因素能弥补智力因素的不足之处，即人们说的“勤能补拙”。智力发展水平除少部分人外，大都相差无几。之所以出现差距，追其根源，成功者有的对世界充满好奇心，有的具有惊人的意志力，他们都承认非智力因素是他们通往成功的钥匙。因此智力因素作用的发挥离不开积极的非智力因素。

（4）持续功能。任何活动在实践时都会遇到困难，有的人是遇难而退，有的人是知难而进。面对困难的反应不同，就体现为非智力因素持续作用的不同。非智力因素持续功能需要的就是一种“锲而不舍，金石可镂”的精神。教学中持久的注意力需要非智力因素来加以维持，使教学过程能顺利进行。故个体只有保证其行为的持续性，才能坚持达到预定的目标。

（5）调节功能。非智力因素能随周围环境的变化调整人的心理，使行动能及时适应新情况的变化。当人投入到繁忙的工作中，久而久之会出现内心郁闷，最终损害身心健康，这时就需要“劳逸结合”。研究证明一个具有积极非智力因素的人，当其存在心理问题或疾病时，可以自行调节消除问题。

二、思想政治课中培养学生非智力因素面临的问题

大量事实表明：在一些条件下，一个人的成功=智力因素+非智力因素。我们总会看到这样的情况，一个智力水平很高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发挥，通常不会有太大的成就；反之，即使是一个智力水平中等的人，如果他的非智力因素得到了很好的开发，也能成功。在强调人全面发展的今天，由单纯培养学生智力转变为培养学生智力和非智力因素共同发展已势在必行。但在我国非智力因素的培养仍然面临着许多困难。

1.教育体制改革缓慢

《全日制普通高中思想政治课程标准》中指出：思想政治教育课教学目的在于使学生获得全面发展。但现行的教育体制仍然倾向于学生智力水平的提高，以致非智力因素在教学环节中的作用难以发挥，这样只重视知识灌输，忽视学生兴趣、动机、情感等非智力因素的培养，使思想政治教育课的教学收不到应有的成效。传统的教学过程中，“唯分数论”的做法使得教学评价体系不完整且标准单一，这种仅重视分数的做法无疑会挫伤学生的积极性，制约学生的全面发展。燕国材教授经过研究在《十谈非智力因素的几个问题》中指出：“非智力因素与智力因素联合对学生的学习效率产生影响。”因此，在思想政治课的教学中要将智力因素与非智力因素的培养相融合。避免对学生进行“填鸭式”的知识灌输，应根据学生在课堂上反馈出的信息进行因材施教。

2.教师观念及教法的束缚

教师在学生心里的地位特殊，很多学生对一门课程感兴趣是因为喜欢这位老师。在教学活动中，教师的气质、教法都影响着学生，研究表明，教师的期望可以提高学生学习的动机水平和测验成绩。这种影响有利于师生之间的情感交流以及对学生品德有榜样示范作用。但部分教师在教学过程中“重结果，轻过程”，忽略了学生爱不爱学，接不接受等问题，导致学生无法在情感上得到认同，教学效果十分微弱。再者由于教师“亘古不变”的教学方法缺乏吸引力，久而久之学生产生反感情绪，对具体知识的学习产生抵触心理。因而教师应该发挥非智力因素的积极作用，并且勇于创新教法，力求其多样化，激发学生的学习积极性，使学生主动加入到教与学的环节中。

3.学生主体性作用难以发挥

思想政治课教学的目的在于将知、情、信、意、行内化于心，道德情操外化于行。教学活动应该表现为师生互动的默契配合，而在实际的教学过程中，一些教师仍是以“我”为主导，忽视学生的主体性作用。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。因此要想收到好的教学效果，就得激发学生的主人翁精神，使学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力。学生是主体性与客体性，能动性与受动性的统一。因此有必要转换教师是教学过程的主体，学生是客体的错误思维，将学生从“智力紧张”状态下解救出来，调动学生自我教育的主动性，鼓励学生争做学习的主人，各抒己见，在学习交流中能以“情感交流”促进“信息交流”。进而智力因素与非智力因素共同发展。

三、思想政治课中非智力因素的培养途径

1.更新教育观念，优化教育氛围

新课程标准要求思想政治课教师要把促进学生的全面发展作为首要目标，“学生的全面发展”就是既能使学生智力水平不断提高，也能发挥非智力因素的积极作用。其一，转变教学观念，确立“以学生为主体”的教学理念，这是促进智力因素与非智力因素共同发展的前提。教师扮演教学资源的利用者、挖掘者及教学进程的把握者，而学生在教学过程中扮演讨论者、主动参与者，将课堂的主动权交给学生。此外教师的教法应以深入浅出、风趣幽默的风格为主，利用语言来渲染氛围，感染学生。这样不但能促进学生兴趣、动机等非智力因素的培养，还能增强学生思维能力和记忆能力等智力因素的发展。其二要优化教学氛围。古语云，久居鲍肆之地而不闻其臭，久居芝兰之室而不闻其香。思想政治课教学活动中，有一个致力于培养智力与非智力因素的环境，就能收到“春风化雨，润物无声”的效果。教师可以根据教学的具体内容，创设相适宜的教学情境，营造出“智与情”互补的氛围，引导学生在心理上认可非智力因素对人发展的重要作用。通过优化环境和营造氛围来促进二者共同发展。

2.创新教学方法，完善实践教育

教师的教学方法对学生的学习态度具有重要的影响，但现代教育活动的开展多以课堂教育为主，这就导致学生的知识越来越书本化、固定化并逐渐与时代相脱节。学生由知到行的转换过程必然是以实践环节为纽带的，脱离了实践教育环节，没有从书本到实践，从抽象到具体的学习，学生的心理需求无法得到满足。正如前苏联教育家赞可夫所言：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”因此教学方法能深入到学生的情感变化中，这种教法就是有效的。即孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因而在教学过程中，教师应该利用多媒体等设备，通过动画、声音、图像等刺激学生的感官，使其主动融入到课堂教学中。例如，教师可以根据教学内容组织学生走出课堂，进行实地参观、采访，开展社会调研，提升学生对知识的认同感。并在社会实践活动中，感受经济、政治、文化各个生活领域应用知识的价值和理性思考的意义。

3.重视兴趣培养，激发情感意志

积极的兴趣可以使人主动认识事物，增强观察、思维的深刻性及提高活动效率。思想政治课学习的兴趣表现为学生对思想政治课内容的一种内在趋向性和认同性，俗话说“勤能补拙”，导致学生成绩差异的不是个人的先天智力水平，而是其后天非智力因素的培养。教师应结合教学内容，找到联系教学内容与学生学习兴趣的绳索，并凭借着教学经验，通过游戏、诗歌、漫画、幽默、歌曲等载体巧妙地将迁移规律灵活地运用到知识的讲解中去。还可以利用焦点访谈、新闻联播等宣传的经济及社会重点、热点、焦点问题，运用小组讨论的方法，拓展学生无限的思考力，将学生引到积极思考的王国。情感教育贯穿于非智力因素培养的始终，它可以影响人的认知过程，积极的情绪可以使人思绪开阔，负面的情绪体验会使人思路闭塞。

发挥非智力因素的积极作用，有利于改变教师传统的教学思维，改进教学方法，优化教学氛围，激发学生学习的积极性、主动性，对于促进学生的德、智、体、美、劳全面发展具有重要意义。

参考文献：

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[2]燕国材.十谈非智力因素的几个问题[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版），2000（05）.

[2]张丹平，于 键.浅谈思想政治教育要重视非智力因素的培养[J].辽宁经济管理干部学院学报，2010（03）.

（作者单位：宁夏大学马克思主义学院）