高中数学课堂如何开展体验式教学

周代兵

【摘要】随着社会的发展和教育本身的发展，教育必须转变思路，开拓教育的新局面，实现减负增效。按照新课改和素质教育的要求，有效的教学，必须实现既定的培养目标，让学生学有所获，主体参与性教学已经成为一种有效的教学方式。本文就高中数学实现体验式教学的对策进行研究，希望能促进高中数学的教学与学习。

【关键词】高中数学 体验式教学 教学质量 对策

一、体验式教学的意义分析

体验式教学是指学生在明确教学目标的前提下，利用合理的学习方法，积极主动而又带有创新意识地主动参与到教学活动的各个部分，从而获取知识技能、发展学习能力和提高自身素质的教学方式。联合国教科文组织下属机构国际教育发展委员会曾在《学会生存》中提出：将来的学校教育模式必须把教育的对象或主体（即学生），变成能够自己教育自己的主体。当代的教育理论强调学生是教育的主体，要培养具有主体思想、意识、主体能力的现代的人。教育中的任何环节、教师所做的各种努力以及尝试的各种教法，最根本上是应该为了使学生具有自己学习的能力和习惯、掌握自己摄取知识的方法。高中数学课教学承载着普及数学知识、锻炼学生能力、提高学生素质的任务。随着新课改的要求，实现优质高效的课堂教学已经是时代发展的要求，实施主体参与式教学还能使学生具有主动性、创造性，培养创新意识和实践能力，有利于适应知识经济发展的要求。

二、体验式教学的对策探究

要想优化高中数学的体验式教学，需要注意和做到的事情很多，本文就简单粗略的从学生评价、教学方式和教育制度方面进行分析。

（一）提倡学生进行数学的合作交流

教学过程必然伴随着交流过程，如师生交流、生生交流、学生与教学媒体的交流。所以，在教学过程中我们要鼓励学生在课堂教学中与老师交流；在合作中交流；在猜想中交流；在参与编题中交流；在同学“意外”发言后交流；教师故意犯错后学生间的交流等。

对学生来说最好的教育方式是交流，尤其是同龄之间的交流。教师往往有这样的经历，一个问题，有时无论你花费多少时间，多少口舌，有的学生总是不能理解，但反而你让其他学生教这名学生他却能豁然开朗，这就是同龄间交流的好处。那些积极参加讨论交流的学生，在讨论中会努力证明他们的解决方案是合理的，尤其是面对不同意见的时候，他们会想方设法的说服对方，这样会使得他们对这部分数学知识获得更好的理解。在讨论中，本来模糊不清的想法可以逐渐清楚，还可以分析得更加深刻，人人都可以提问并从讨论中学到知识。通过这样的一个过程，学生们自己的思考变得清楚了，也可以提高自己的看法。错误的概念能够被找出和纠正，新的学习也有了头绪。通过交流及仔细地听取和思考他人的观点，学生就能够学会成为对数学有着批判眼光的思考者。

当然，在交流时必须注意两个问题：第一，合作交流之前每位参与交流的学生必须进行独立思考，否则很容易会造成个别的优秀学生的思维代替了全体同学的思维，这样就违背了交流的初衷了。第二，交流中每位学生都要学会倾听别人的想法并通过思考发表自己的观点，赞同的，反对的，修正补充的，不要让交流成为一种形式。

交流可以在课堂上，也可以在课后，这一点上，洋思中学的先学后教的教学模式中就有很好的经验，他们的“兵教兵”的方法就充分利用了学生间的交流，特别是课后的交流，这对“学困生”的帮助很大，同时对“学优生”来说也有很大的提高，“学优生”要想帮助他人，自己就得要充分地理解，学习上也有了紧迫感。把自己理解的知识清晰地表述出来，本身也是一种提高。

（二）建立完善的教学管理制度，课堂教学手段先进

无论什么样的教学模式，都需要健全和规范的管理制度。课堂的教学和学校的管理是两个相互作用，密切影响的方面。本着对学生负责的态度，本文认为，课堂的活跃和民主氛围要以规范、严格的学校管理为依托，学校的整体面貌要严肃、有序，学生首先要遵守学校的校纪校规，然后才能是活泼、创新、自由的人格展现和培养。学校在管理方法上，积极推行现代教育管理方法和现代管理技术。教学管理工作应用网上校务管理系统，实现了现代化管理，提高了管理效率。比如，网上校务管理的招生在线模块、新生报到系统、新生个人资料和毕业生资料录入系统、网上录入成绩模块、学生资料和成绩查询模块、教务后台管理模块、以及课件管理、在线作业管理等模块，能够很好的整合学校的资源。

（三）建立了教学质量保证体系和监控机制

明确了新课改和素质教育的理念，制定教学环节质量的标准，采取合理的措施完善教学质量监控体系。比如成立由各专家组成的督导小组，督导小组成员不定期地进课堂听课；各班选派学生组成教学情况信息小组，由小组成员填写教学日志记录册，年级定期召开信息小组座谈会，及时反馈教学情况，研究教学措施；每学期期末时，由学生通过校园网对教师的教学进行网上评教；教研室及授课教师下到课堂听课，听课后对教师的课堂教学进行评定等。

（四）创设情境，面向全体学生

自我体验式教学是一种情境化教学。在教学目标下，创设适合学生的具有实际意义的数学情境，避免枯燥乏味的理论讲解，可以激发学生的学习兴趣和攻克难题的学习信心。当学生在课堂上不再是一个被动的知识的接受者，而是深深地被生动的教学情境所吸引，他就会主动的投入到教学活动中去，去探索，去发现，去思考，去体验，从而享受到成功的喜悦。这样的课堂，这样的教学，能不被学生所喜爱吗？当学生喜爱数学了，才会对数学产生浓厚的兴趣，只有有了兴趣，才能更好的学习数学，而这正是我们想要的。体验式教学应在尊重学生个体差异的基础上，针对不同特点的学生进行分类、分层对待，在目标、方法、评价方面体现出层次性，使每个学生都有参与的机会，尽可能地做到因材施教。在体验教学中，要做到每个学生都有所体验，必须要分层对待，尊重学生与学生之间的差异。同时为了促进学生的参与到体验活动中来，有时要采取一些随机的选取方式如“抽签”等来选取学生，尽量能使所有的学生都有机会参与，避免总是选择一部分学生，使学生产生“总是那部分同学”的感觉而对体验活动失去兴趣。

【参考文献】

[1]薛朝辉.试论体验式教学在高中数学课堂教学中的运用[J].数学学习与研究，2012（16）

[2]李明浩.如何在高中数学课堂开展体验式教学[J].新课程学习，2012（07）