浅谈构建有效语文教学的策略

周婷婷

【摘要】实施有效教学，是所有教师应有的追求。那么，怎样的语文课堂是有效的？如何构建有效的语文教学？本文结合自身的教学经验，谈谈自己的看法。

【关键词】字词教育 课堂 朗读

随着新一轮新课程改革的实施，越来越多的语文老师发出这样的感慨：怎样的语文课堂是有效的？如何让学生在一节课中学有所获？余文森教授在《有效教学十讲》从理论到实践为老师们进行了全面的剖析和策略指导，“儿童学习的时间是有限的。”“只有享受到学习的乐趣，才能够养成学习习惯，才能够确立终身学习的一时，把学习变成你的一种习惯、一种生活、一种品质。”这些经典的话语，让我对语文课堂有了一种新的憧憬，也有一种新的认识。下面是本人的的一些粗浅体会。

一、字词教育不容忽视

字词是学习语文的基础，识字学词，就是文化的传承、智慧的浸润。因此我们在语文课堂上一定要渗透字词教学，每天花三到五分钟来学习整理难字难词。当然形式可以多样，如全班齐读，个别领读，小组比赛，到黑板上注音等等，但这些我们涉及到的只是学习字词的一个最浅层的认知阶段即读与写。 而我认为，字词教育我们不能停留在字词的表层，更要教会学生如何运用词语，做到“词不离句，句不离文”了解词语在语境中的具体意思，更多的考查词语的引申义。

例如，在教学《大自然的语言》一文时，学到“次第”这个词语时，大家都表示就是一个接一个的意思，“销声匿迹”是指不公开讲话，不公开露面。但不能停留在这个本来意思上，我让学生来看句子“各种花次第开放了”“活跃在田间草际的昆虫销声匿迹。”这里我们就强调了一个拟人的写作手法，更体现了大自然各种生物的勃勃生机，词语背后潜藏有一股涌动生命力。再让学生来读这个句子，好好品味词语在句中的意思，最后让学生自己来造句，那就是水到渠成，顺理成章了。

另外我觉得教师的板书在识字写字教学中也是最关键的；板书的过程能让学生看清笔顺及笔画的书写位置，教师教给学生正确的握笔姿势、运笔方法，不仅能使学生把字写得端正、整洁，而且为今后的学习工作打下基础，还可使学生受到美的感染，培养审美，有益于文化素养提高。所以每次我都有意识的让学生上讲台来露一手，把字写漂亮的同时，也增加了自信心和胆量。这些都是我们在语文课堂中应该把握的。

二、课堂内与课堂外相结合

课堂虽然是学生掌握知识的主阵地，但是学生要想扩充自己的知识面，满足自己求知的欲望，必须依靠课外阅读这块无比广阔的空间。那么如何透过一节语文课让学生把视野放到课外？

例如，在教学《爱莲说》这脍炙人口的名篇时，学生们领略到“君子之花”的魅力，也爱君子的种种美德，大家兴趣正浓，我就结合语文综合性活动课《莲文化魅力》的内容和要求让学生办语文小报（电脑小报、手抄报），学生通过搜集信息、筛选信息，丰富了“莲文化”的内容，还展示活动成果，把优秀的作品展览，大大激发了学生的热情。在学习《音乐巨人贝多芬》时，当大家为贝多芬虽然两耳失聪但仍对音乐执着追求，而钦佩不已时，我向大家推荐了《名人传》，规定学生们在一个星期内看完，并写出对贝多芬这个人物的赏析。学生们忙得不亦乐乎，饶有兴趣的看完了名著。另外还不定时的组织学生搜集广告语和流行词汇，有意思的店名等等，引导学生千万不要“一心只上语文课，两耳不闻窗外事”，生活才是取之不尽的活水。

教师的这些有意识的引导，促进了学生由不自觉到自觉的走向生活，细心观察生活，在生活中积累语文知识。培养了学生良好的阅读习惯，也更好的丰富了自己的课外知识，使课堂文本的“学”与课外延伸的“读”形成一个有机的整体。

三、“情满”课堂

苏霍姆林斯基曾说：要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理，学生只有在具体情景中，丰富的情感被激发才会有表达的强烈欲望，进而在无拘无束的对话中生成新的语言。语文的对象是文本，文本归根结底是作者情感的流露。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，作为教师一定要调动学生的情感，努力做到学生与文章共鸣。教师应该从以下方面去调动情感。

（一）课堂导入融入情感

“良好的开端是成功的一半”，一进教室还没学课文之前，老师就要调动学生的情感，把学生的状态引到最佳，引到我们今天要学的内容上来。导语中贯入充分的情感，如一首优美的小诗，一则抒情的散文，或者是一个感人的故事等，所有的这些都为了让学生进入应有的情感状态，为下面的情感调动做些铺垫。可有些老师往往为了节省教学时间忽视了了这个环节，导入只是一个形式，并没有真正考虑到情感需要，结果是导致学生整节课状态不佳，学习起来就比较累了。

（二）用情境去调动情感

当我们学到文中的某个情境时，如朱自清在《春》中写到“父亲翻过月台去买橘子”这个场景时，同学们认真品读完文章后，我追问：“你脑海中有记忆深刻的父亲的画面吗？”问题一抛出，教室一片沉默。同学们低头想起了自己的父亲，我注意到X同学表情凝重，后来他用真情向我们诉说了他父亲的故事，当时教室里非常安静，大家的心都在父亲身上，我知道同学们动情了，接下去的中心归纳就是顺利成章的事情了。果然不出所料，整节课轻松的完成了教学目标。所以透过这些平常的情感，教师应引导学生每个人都有美丽动人的故事，教师所要做的，就是拨动他们心中的情弦，这样一来何愁学不好课文，写不出美文呢？

（三）用情感去唤醒情感

好的语文课就是要做到声情并茂，在读中体会情感，在情感中把握语言。“文章不是无情物”，字字句句都渗透着作者的情。在教学实践中，我们要抓住时机，创设情境，引导学生在大胆合理想象中体验课文情感，与作者与文本发生情感共鸣，在开放的心境中与学生互动对话，基于文本的个性化语言自然流泻，情感与语言水乳交融。

这里我们更要强调的就是教师本身的情感，教师用自己的情感去引导学生，当你自己热情积极的对待每一堂语文课时，同学们也会热情积极的对待你，所以在进课堂之前我们一定要调整好自己的情感，进入学习该篇文章应有的角色，在情感上也备下“课”，这样会收到意想不到的效果的。

总之，追求语文课堂“有效性”是一个长期而漫长的工程，需要我们广大教师带着一课热爱语文，热爱学生的心去慢慢摸索，慢慢体会。做一个有效的教师，实施有效教学，是所有教师应有的追求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”让我们的语文课堂开出最绚烂的花朵。