信息技术与中职化工专业课程整合的实践与思考

李建东

摘要：多媒体信息技术是现代社会的发展力量，而化工专业课程，则是教学领域的基础教程，二者相互衬映、紧密联系，可实现信息与技术的跨越式联合。此外，通过仿真技术的辅助扶持，信息技术与中职化工专业课程的有机整合，可以有效提升，教师运用现代教育技术的意识，提高教师对计算机操作的娴熟程度和软件应用的能力，创造出多媒体技术与中职化工专业的新模式。本文从信息技术与中职化工专业课程整合的现状与影响出发，分析了信息技术与中职化工专业课程整合的实践过程，并探究了，信息技术与中职化工专业课程有机整合的成果。

关键词：信息技术；中职教学；化工专业课程

中图分类号：TQ-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）9（b）-0000-00

引言

随着现代科技的不断发展，信息技术已经深入课堂，并逐渐在化学、生物等领域，生根发芽，培育出跨界联合的有效成果。在教学过程中，使用多媒体信息技术辅助教学，已经成教学领域的一种新风尚。其丰富的画面，优美的旋律，更是增添了，课堂教学的趣味性与生动性，使教学内容更为形象、生动。从而帮助学生有效记忆、有效掌握，现代信息技术与化工专业课程的精髓，提升对专业化的训练。

1.信息技术与中职化工专业课程整合的现状与影响

1.1对“教“的影响，促进教师角色的转变

这是一个属于科技的时代，随着多媒体信息技术的不断普及、不断上升，信息技术的枝芽已经渐渐向教育领域蔓延，在以提升学生技能为口号，提升专业知识为目标的教育理念中，传统教师被人们进行了重新定义。教师由最初的施教者，最初的课堂主角，变成了网络资源的提供者、学习活动的组织者、学习方向的引导者等身份变化，但随着身份的转变，教师的职能，也发生了根本性质的变化，教师由知识的传播者，渐渐向意义建构的协助者转变。

使得多媒体在信息技术的背景下，化工专业课程，更具有开放性和创新性，真正将学生看作是主动创造者，将教师视作创新的协助者；以学定教，教师由学习引导者，变为“资源预定者”。现代信息技术的专业课程，普遍存在着这样一类现状，信息来源日渐广泛，信息容量持续增大，如果不及时，将信息资源进行限制和筛选，课堂教学将会受到不良信息的影响和破坏，因此教师要在信息技术与中职化工专业课程中，加强对信息资源的监管与调控，这样才能制定出，合理的学习步骤和学习程序。

1.2优化教学效果

信息技术应用于化工专业教学，有利于提升课堂效率，提高教学质量，优化教学结构。在教学过程中，通过现代信息技术，能让学生集中精力，活跃思维，激发感官体验，从而有效培养，学生的学习积极性、自主性和创新性。从信息操作的角度而言，大容量、高密度的信息的优化技能，能快速提高课堂效率。图形输出形象具有，直观，大胆、信息容量大等特点；而动画输出兼备图文并茂，操作便捷，灵敏度高，视觉效果好等优势。

对化工专业而言，化工实验和化工操作，是化工生产的必经环节，但限于教学设备和教学资源的影响，师生无法进行深入的实践与研究，而通过多媒体信息中的录像、模拟和仿真功能，则可以轻松的进行实践操作，例如：合成氨工业，肥皂的制取，接触法制硫酸加工等实验流程，完全可以利用信息技术的手段，进行仿真模拟，仿真实验，甚至于危险性实验，含有毒、害气体的刺激性物质实验，也可通过信息技术的功能，去演示、去操作实验结果。从而实现信息技术与化工专业的交互式联合。

2.信息技术与中职化工专业课程，相互整合的实践过程

2. 1运用信息技术辅助化学实验教学

多媒体信息技术具有便捷、快速等综合性优点，它动静结合，用途广泛，涉及我们生活中的方方面面。在化学领域中，多媒体模拟实验，能直接的展示出，实验的设备结构、以及实验的基本原理，为化学实验开辟了新的道路、创造了新的模式。例如：利用多媒体的技术功能，模拟出实验过程，可以有效的减少和避免，硫酸工业生产流程、脱硫、洗脱苯、各种分子的空问结构等，危险系数较大的化学实验。这些实验在操作过程中，往往会受到，来自于实践资源、实践空问和实验设备等条件限制，难以将实践途径，向学生一一展示，依次操作，从而加深了，学生对化学实验的缺失感，对化学实验的迷茫，不能对化学实验，进行良好的操作运用，也无法从根本上，有效提升教学水平。

但是多媒体技术的出现，就能轻松、快速的打破这样的限定，用模拟实验的形式，代替化学实践的操作流程，这样一来，不但节省了操作的时间，还能将这些化学实验、化学过程，图文并茂、生动形象的演示出来。这个过程，不但博得了学生的眼球，还能极大的提高，学生的学习兴趣，从而鼓励学生主动学习、参与学习，同时又能让学生加深认识，深化理解，从而实现学习知识的目标。

2.2运用仿真技术，辅助实习教学

知识层面的学习与真正意义上的生产学习，有所不同，生产学习以工厂师傅的讲解和操作为主，学生只需要以参观者的身份，进行浏览和观看，但不能深入的了解到，操作设备的原理和模式，也无法探究到，其真正运行原理。而化工仿真实习是通过仿真实验室，内部实习软件进行操作生产的。通过虚拟仿真的方法，可以真实的还原，整个化工生产过程的运作手法，将互动实验进行真实模拟，这其中主要包括了，增添原料、动力补给、冷热循环、开关阀门、仪器仪表、修缮维持，以及正常工况、实验数据的记录和操作成绩查询等一系列，生产状况，从原料的投放、加工、包装、再到循环利用。

仿真技术无不体现着，高端、精细、快速的特点。让学生能切身的感受到、认识到，化工工艺的生产流程和运行原理，从而实现实习的目的。仿真技术为学生提供了一个便利的学习机会，通过这个机会，让学生更好地掌握，化工设备的操作、运作与执行。

3.信息技术与中职化工专业课程，有机整合的成果

3.1仿真技术加强了，学生运用现代教育技术的意识

经过多年的实践与研究，现代仿真技术以其快速、全面的优势特点，在中职化工专业课程中占据了大量的篇章，与传统教学模式相比，它更能凸显其教学优势。之前的化学教程、化学反应，只能以以粉笔的形式进行板书，而现代信息技术的发展与延伸，顺利打破了，原有的教育模式与教学格局。此外，化学反应只是一个短暂的过程，且整个过程过于朦胧化、笼统化，无法形成一种明确的具象，从中也给学生带来了疑惑与不解。但是以上这些难点，多媒体教学都能轻松应对。因此，多媒体信息教程，就成了教师的必修课程。

3.2教师对计算机和软件的应用能力大幅提高

要全面提升，教师对计算机的操作能力和软件驾驭能力，必须要跨越技术层面的障碍，以及五个阶段性的难关，才能有效的实现突破目标。第一，掌握w indow s操作系统技术，以及计算机、投影机、电子白板与实物投影仪和移动硬盘、网盘等硬件设备的连接和控制，第二，掌握office的操作方法，集搜集资料、处理信息、表格制作等系统功能于一身。第三，掌握工具软件的应用，如F lash 、 Phoioshop、化学之窗chem w indow、新化学画板等，化学操作常识。第四，将实践与技术相结合，把化工知识与媒体技术充分相融合，构成新的研究课题。第五，熟练掌握，多媒体综合技术，将0 ffice中的P ow erpoint和F lash ，Photoshop，以及化学之窗中的chem w indow、新化学画版等软件的基本使用方法，信息各类信息技术的问题。

4结语

信息技术以其独特的优势与功能，开辟了信息教学的先河。它从不同层次，加强了、提升了，也促进了，信息技术与中职化工专业课程的有机整合，帮助学生进一步了解化工专业知识。

参考文献

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