白城医学高等专科学校职业生涯规划教育的现状及分析

武文斌

摘 要：本文以白城医学高等专科学校为例，对高职医学生的职业生涯规划教育的现状进行分析。希望通过对职业规划教育相关问题的研究，使职业规划教育最大限度的服务于学生，帮助学生实施正确的职业规划计划，提高学生的自我评价能力、职业信息的收集能力和理性决策能力等综合能力，促进学生全面发展。

关键词：职业生涯规划 教育

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）09（b）-0000-00

西方发达国家对职业生涯规划非常重视。以美国为例，20世纪70年代，生涯规划教育得到推广和实施，从幼儿园开始一直到大学期间，根据不同年龄段接受不同的辅导内容和辅导形式。在中学阶段，学生们就对自己的兴趣和能力有了较明确的认识，对自己所向往的职业所要具备的能力和素质开始了准备。职业生涯的全程化和社会化已经达到很高的程度。

相比之下，我国传统教育体系中这部分内容几乎为空白。在升学压力下，高中生懵懵懂懂的踏上了文科、理科的二选一之路，高考时选专业也带有很大的盲目性。被高职高专录取的学生，填报志愿时更多的基于能升学的角度做选择，对自己将来发展、工作、职业生涯没有明确的概念，对所报学校和专业了解也很少。这些都严重妨碍了学生的顺利就业和个人职业生涯的正向发展。个人的职业规划、职业选择、职业发展不仅仅关系到选择者的个人前途，也关系到社会的和谐和发展。国内的学者对这一问题日益重视，有的学者从高职生就业难、高职生就业心理、高职生职业理想等方面为切入点对高职生的职业生涯规划现状进行了研究。

作为未来医学人才的储备库，医学类高职院校的职业生涯规划教育是联系学校与社会的桥梁和纽带，是展示学校综合实力的窗口，关系到我国医学事业的发展和社会的进步。医学生今后所从事的职业可谓“健康所系、性命相托”，人职匹配程度的高低有着不同一般的意义。

以白城医学高等专科学校为例，一直以来，学校对学生都有针对职业生涯规划的教育，但总的说来很不完善，开展不均衡、系统化较低、停留在一般指导的层面上。现阶段，校内开设了生涯规划和就业指导的公共必修课，在学生入学的第二学期安排了18学时的职业生涯教育教学内容，在第四学期安排了20学时的就业创业指导教学内容。但学生的普遍反映是：课程理论性较强、枯燥、很难引起学生的共鸣；就业指导部门所做的似乎就是提供就业信息和组织几场招聘会。而大部分学生学习了这些课程之后，对自身的认识、对职业的认识、对就业环境的认识仍然是模糊的、甚至是严重偏离正确轨道的。这对学生个人、对社会都是一个危险的信号。这也与高等职业教育培养目标、宗旨和实现人的全面发展是背道而驰的。掌握高职医学生职业生涯规划教育现状的第一手资料对于类似高校对这一问题的深入研究提供了帮助，有利于教育改革的深化和完善。

本文希望通过对职业规划教育相关问题的研究，使职业规划教育最大限度的服务于学生，帮助学生实施正确的职业规划计划，提高学生的自我评价能力、职业信息的收集能力和理性决策能力等综合能力，促进学生全面发展。现以白城医学高等专科学校为例，将高职医学生的职业生涯规划教育现状分析如下。

1 调查基本情况

1.1问卷的调查内容

调查问卷的调查内容包含学生的自我认知、职业认知、对职业生涯规划的认知、对本校职业生涯规划课程的评价和期望等。

1.2 问卷的调查对象

在白城医学高等专科学校的在校生中发放500份调查问卷，回收的有效问卷总计492份，有效率98.4%。其中向在校的大一、大二学生发放的是纸质问卷，总计350份。向在校外实习的大三学生发放的是电子版问卷，总计150份。填写调查问卷的学生所学专业涉及临床医学专业、眼视光技术专业、口腔医学专业、口腔医学技术专业、护理学专业、医学影像学专业、医学美容学专业、药学专业等八个专业。大一、大二、大三学生分别占33%、34%、33%。调查覆盖面较大，具有一定参考价值。

1.3 研究方法

文献查阅：对近五年职业生涯规划教育相关文献进行阅读和研究。

教师访谈：收集本门课程任课教师的意见和建议。

设计问卷：在文献查阅的基础上，结合高职医学生的特殊之处，制定调查问卷。

调查实施：在取得各系和被调查学生对本次调查的许可、遵循自愿的原则，按照计划中的调查对象的专业、年级的比例发放问卷。回收问卷后，剔除无效的问卷。调查的结果录入SPSS19.0软件进行处理与分析。

2 调查问卷结果

2.1自我认知

调查问卷的结果显示，被调查学生半数以上对自己的兴趣、性格的认识较为清晰，半数以上的学生对自己的特长和职业喜好的认识相对模糊。

2.2专业选择

调查问卷的结果显示，学生高考志愿选择中的自己的决定和父母的决定占主要因素，学校专业调剂也占较高比例，分别占40.2%和35.8%。师长亲朋的影响最小。选择专业的依据，适合学生、容易就业、社会热门、其他因素，基本比例持平。

2.3职业规划

调查问卷的结果显示，有49.4%的学生对未来三年的学习与工作有粗略的计划，只有8.5%的学生有明确的计划。对自己的就业方法只有29.9%的学生表示十分清楚。十分清楚自己实践能力优缺点的学生只有25.4%。

2.4就业信心

调查问卷的结果显示，对自己的就业能力有自信的学生只有8.5%，大部分学生有“一毕业就失业”的担忧。

2.5职业生涯规划教育评价分析

调查问卷的结果显示，六成以上的学生认为职业需要规划，现有的职业生涯规划课程对自己有帮助。半数以上学生认为职业生涯规划课的重要性还需要加以强化。绝大多数同学需要职业生涯规划的指导，并且最受学生欢迎的指导方式是面对面、一对一的指导。

3 现状分析

3.1 学生的自我认知度低

被调查学生都是90后的学生，并且绝大多数是独生子女，衣食无忧，对父母的依赖性较重，缺少主见，经济独立意识差，较少以工作为前提进行自我认知。

3.2 学生的就业期望过高

提到就业，有必要提一提“有人无事干，有事无人干”的现象。随着高校扩招，毕业生也逐年增加。毕业生们对职业的期望高，希望获得轻松、薪酬高、体面的工作。有的找不到满意工作，宁可啃老也不把目标放低。

3.3学生对职业生涯指导十分期待

只有5.3%学生表示不需要职业生涯指导。但学生最期待的指导方式是面对面、一对一的指导和帮助，其次是网络咨询和电话咨询的方式。指导的内容排在前三位的是帮助分析自身优缺点、择业技巧、就业信心的树立。

3.4学生对课程的满意度不高

课程停留在“你讲我听”阶段的课程，重理论，显得枯燥，很难引起学生的共鸣。任课教师是辅导员和主管学生的副主任，专业性不高。学生期待与行业人员面对面交流经验，希望获得人力资源专家提供的职业规划技巧、就业指导技巧，希望有成功人士进校园讲述潜能提升课程。

4 小结

如今大学生就业已经成为一个社会普遍关注的热点问题。大学阶段是职业探索和职业准备的关键时期。如何抓住这一关键期，正确塑造学生的就业观，引导大学生不断完善自我，明确奋斗目标，是个需要师生与学校共同努力的课题。作者认为：学生要主观上重视职业规划，客观的评价自己，按照职业目标充实和完善自己；任课教师要不断向就业指导的专业化方向努力；学校要更重视生涯规划的课程建设和完善相关的就业咨询工作。

参考文献

1、《高职新生职业生涯规划教育探索》，2014年11月25日发表于《卫生职业教育》。

2、《高校职业生涯规划教育新论》，2014年9月28日发表于《教育评论》。

3、《高职院校职业生涯规划教育发展趋势分析——兼论厦门城市职业学院课改思路》，2014年8月15日发表于《江西青年职业学院学报》。

4、《高职院校如何有效开展职业生涯规划教育》，2014年10月30日发表于《湖北函授大学学报》。