浅谈语文教学中的细节管理

田秀君

【摘要】“教学细节”看似平常，而平常中蕴含智慧；它看似简单，而简单中孕育深刻。“教学细节”就是教学过程中一些不易察觉的细末处、关键点，它有时会成为教学的闪光点和学生思维的开启点。细节，形成于特定的教学情境中；细节，蕴涵着课堂的大量信息；细节，是透视教师教学理念的放大镜！

【关键词】课堂教学；师生关系；教学过程

“教学细节”乃教学中的细小环节，细枝末节，是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。它可以是教师的一句话或一个动作，可以是师生之间的对话和互动，也可以是在特定情境中学生对教学的一种重要的行为反应。“教学细节”看似平常，而平常中蕴含智慧；它看似简单，而简单中孕育深刻。

《新课程教学现场与教学细节》一书中说：“细节在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，举轻若重。”古人讲：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”教学也是一样，高效课堂离不开对完美的教学细节的关注。“教学细节”就是教学过程中一些不易察觉的细末处、关键点，它有时会成为教学的闪光点和学生思维的开启点。它看似平常，却于平常中蕴含着大智慧；它看似简单，却于简单中孕育深刻。语文教学中的每一个细节都是不可或缺的。我们常说“千里之堤，溃于蚁穴”、“功亏一篑”等等，无不向我们说明细节虽小，作用重大——细节往往决定成败。教学和其它工作一样，也是由无数个细节组成的，因此精心打造好教学细节，才能使我们的课堂精彩纷呈。下面我们就从三个方面谈谈语文教学的细节管理。

一、不能忽视的课前细节

教师要做到着装得体，精神饱满，意气风发。提前到教室指导学生做好准备，及时让学生进入学习状态。俗话说：良好的开端是成功的一半。正式上课时，师生互致问候，一句简单的“老师好、同学们好”问候，可以激活学生们的学习热情，调动孩子们的积极参与意识。这也是课堂教学中贯彻“情感教学”的前奏，是实现“人文教育”的起点，是合作型、朋友型师生关系的重要环节。所以良好的课前管理就是一首美妙乐曲的前奏，能把人带入美好的境界。

二、课堂管理是主阵地

早读课：教师提前一天把早读内容提供给学生；可以把早读的内容、要求写在班级的小黑板上；早读时间如果长，要科学安排早读时间。要求学生不动笔墨不读书，看清要求，双手拿书，坐姿端正，放声读书。

课堂上：赏识与微笑给师生带来好心情，它使课堂充满阳光。上课时，教师要把微笑始终挂在脸上，用赏识的目光关注着每一位学生，营造宽松和谐的课堂氛围。多年的教学实践让我们深感：师生之间也需要礼尚往来，你心中有学生，学生心中才会有你，教师只有以饱满的状态、欣赏的目光、赞美的言语对待学生，才能拉近与学生的心理距离，学生才会亲其师，信其道。在课堂上，我常常会发自内心地表扬、鼓励学生：“你回答问题思路清晰，言简意赅，富有简练美”。这些短短的话语如一缕阳光、一泓甘泉，让师生关系更加融洽，增添了课堂的生机与活力。

三、课后管理——温故而知新

1.坚决不拖堂。拖课现象的真正原因何在？无外乎源于课堂失误、低效课堂、教学习惯、私心作祟。拖课害处多多，主要有：一是侵占了学生的休息时间；二是影响了下一堂课的正常进行；三是不利于师生关系的改善；四是不利于教师之间的合作。拖堂会引起学生的强烈反感，导致师生关系的恶化。为了树立教师的威信和形象，我们提出：构建健康、有序、高效的绿色课堂。

2.课后作业设置。长期以来，学生对语文作业不够重视，因此，作业就更要规范化、科学化、常态化。

（1）创新作业批改方式。在长期的教学实践，我认为评语式作业批改最有效。给出“优秀、良好、差”的三个层次评价非常模糊，可能会使人忽略差距。根据学生的个性特点，或鼓励、或表扬、或鞭策，通过针对性的评语，让学生知道老师在不断关注、关心着他，为他的进步而感到高兴；为他的退步而感到焦急。当然，评语的方式要因人而易，有时用一句格言，有时寥寥数语，尽可能使内容不重复，目的在于拉近师生之间的距离，让学生感受到老师始终在关注着他。评语式批改作业方式可以使学生作业质量明显改观。评语式作业批改具有很好的效果，一是因为师生沟通的针对性强，解决了学生的具体问题，学生也直接感受到教师对他的关注；二是教师根据学生作业中出现的问题，进行针对性的教育，是课堂教学的有效延伸；三是教师通过这种方式可以更好的接近、了解學生、为授课中进行有效的教育积累丰富的素材，为高效教学打下坚实基础。

（2）恰当处理显性、隐性作业的关系。各学科都有作业，但语文作业有别于其它学科。学生所重视的往往是显性作业，容易忽视隐性的作业。但语文教学恰恰就需要隐性作业，语感的培养、词汇的积累都需要隐性作业来帮忙。语文教师要把显性作业和隐性作业结合起来，老师可以通过显性作业观察学生隐性作业的完成情况。如果要求学生阅读经典名著，安排课外阅读作业时，可以同时要求学生记读书笔记，摘抄名言名句，点评精彩语段；如果要求学生关心国家大事，关心生活中热点、难点问题，培养学生观察生活、思考问题的习惯，培养学生对社会上热点问题的敏锐洞察力，同时可以布置“每日话题”、“每日关注”等作业有机结合起来，老师认真批改点评，及时给予反馈，表扬优秀，指出缺点和不足。这样就可以促进学生以严谨的态度对待语文学科的作业。同时也可以使教师对作业管理的具体化。具体来说，显性作业只是外在手段，而使学生关注并完成隐性作业才是最终目的，长期的好，就会使学生养成自觉行为，作业管理也就做到不管自理了。我国著名语文教育家叶对陶说得好：“教是为了不教”，“授之于鱼不如授之于渔”。对于语文教学的作业管理也是这样，“管是为了不管”，只有如此才能达到终身教育的最终目的。

（3）在评价中提升细节，创造精彩

如果说及时捕捉细节是一个教师“教学自觉”的话，那么在评价中有效提升细节则是一个教师“教学智慧”的显现。因为评价是完成课堂教学目标和教学内容的调味剂与催化剂。因此，我们教师必须抓住一切有利资源，灵活果断地采取恰当的由浅入深的评价，引导学生开阔视野，深入研究，起到点石成金的作用。

语文教学管理的内容非常丰富，就教学管理细节本身而言，有对教师教的细节管理和对学生学的细节管理；就教学过程细节而言，有课前准备细节管理，课堂施教过程细节管理，课后复习、拓展延伸的细节管理等。“一树一菩提，一沙一世界”。细节，形成于特定的教学情境中；细节，蕴涵着课堂的大量信息；细节，是透视教师教学理念的放大镜！教学是不应该也不能够忽视细节的。关注细节，预设细节，捕捉细节，提升细节，我们的课堂教学会更加精彩。

以上我们所介绍的仅仅是语文教学管理的一点想法，挂一漏万。但要真正搞好语文教学活动的细节管理，绝非一朝一夕的功夫，特别是在社会风气普遍浮躁的今天，我们只有守得住清贫、耐得住寂寞，采用持之以恒、久久为功的态度，不断探索细节管理的教学方法，或许可以改变语文教学效益低下的现状。