乡土素材

祁慧红

【摘    要】教师有目的收集的材料，教师在收集材料的过程中以本班幼儿的发展现状和幼儿的阶段培养目标为主要依据，将目标隐性地体现于材料中的，力求所收集的材料能够满足幼儿发展的需要。

【关键词】收集资料  乡土素材  美术教学

中圖分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.192

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应当提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要。地处农村的幼儿园教师应该充分挖掘农村优势，尤其是身边丰富的乡土素材，如花草、树木、麦秆、高粱杆、蔬菜、水果和石头、泥土、沙子等，加之开放、自然、有趣、极富农村气息的的活动场所，让孩子们学习动手动脑，巧妙、愉快、创造性地操作、探索，提高他们的劳动能力、观察能力、想象力、创造力以及环境意识等综合能力发展。同时为农村幼儿园环境创设和幼儿生态美术创作活动提供方便，可谓是因地制宜。

教育家陈鹤琴先生活教育的三大目标之一是：“大自然，大社会，都是活教材”。因此将乡土素材所蕴涵的艺术元素，转化为幼儿美术课程资源，开发地方性质的教学内容，让教学活动更健康，更丰富，更具有操作性，使幼儿感受并喜爱地方资源、乡土资源的生态美，并用不同的艺术形式进行大胆表现。通过视觉形象的塑造，激活思维，引起情绪、情感共鸣，产生美感萌芽，这样对培养幼儿认知能力、提高审美能力、促进幼儿个性和谐发展，都起着举足轻重的作用。如何将这些孩子们耳濡目染的地方资源、乡土资源丰富活动材料，从而实现低成本、高效益的教育效果呢？

一、多渠道收集乡土资源，丰富活动材料

1.教师有目的收集的材料。教师在收集材料的过程中以本班幼儿的发展现状和幼儿的阶段培养目标为主要依据，将目标隐性地体现于材料中的，力求所收集的材料能够满足幼儿发展的需要。我在美术教学的过程中曾经收集到了豌豆、绿豆、土蜂巢、蜗牛壳等许多富有艺术元素潜力的乡土素材，幼儿见到这些东西非常感兴趣，活动效果比较理想。

2.引导幼儿在生活中收集材料。我园不少幼儿来自农村，对他们而已，各种富有生态气息的地方资源、乡土资源俯拾皆是，所以引导幼儿发现和收集来源于周围和大自然的材料，不仅减轻了教师收集材料的压力，还能使有限的材料体现出无尽的教育价值。例如在自由活动或是散步的时候，很多孩子都会在幼儿园的操场上捡回一些形状各异的落叶、干树枝、小石块;有时还会在的种植园地里摘一些野花或是野草。有时他们会把家中废弃的花生壳、扇贝壳、羽毛、农作物的秸秆种子等物品带回来，成为他们活动中不可缺少的材料。通过随机收集，孩子们与自然材料更加亲近了，想象力也更丰富了，同时还培养了孩子们的环保意识，可谓是一举两得。

3.调动家长的积极性，丰富活动材料。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，于是我们注重让家长主动参与素材的收集。可以通过召开家长会，向家长说明幼儿活动中需要收集的素材，积极争取家长的理解、支持和主动参与，做到家园共同寻找素材。在活动开展的过程中，家长们除了会帮孩子一起搜集相关的素材，还会帮助孩子寻找相关的资料，与孩子一起完成相应的作品。通过素材的收集和整理，不仅丰富了家长和孩子的制作经验，还增进了孩子和家长之间的情感交流。所以，无论是地里成熟的瓜果蔬菜和农作物，还是赶海时偶然发现的贝壳和海螺，甚至是山上奇形怪状的石头和藤条，都会是家长提供材料的首选。因此，利用乡土素材开展的美工创作活动会显得轻松、随意。

二、创设良好的活动环境，激发幼儿的兴趣和创作欲望

1.利用农村资源创设幼儿园环境。

让环境与孩子们说话是我们追寻的目标之一。我们以农村自然环境为大背景，把多渠道收集的乡土素材进行筛选、分类，精选出一些体型较大、形象较为逼真的自然物直接用于幼儿园环境的创设，同时还精心设计并创作出许多优美的美工作品，把它装饰在幼儿园的走廊、楼梯和墙面上，让幼儿园的环境创设无处不散发着农村自然物特有的乡土气息和令人浮想联翩的自然之美。当幼儿走进这样一个美丽的环境中，他们都会被那些精美、新奇的事物所吸引，如有些孩子会聚集在一个奇特的根雕前，好奇地讨论着“它像什么？”，有的孩子还会惊奇的发现“这就是我和爸爸从海边捡来海螺！”，还有些孩子会恍然大悟“这些美丽的蝴蝶和花都是用贝壳粘贴而成的、这条鱼是用树叶拼贴的、这个风铃是用扇贝壳串起来的、这个娃娃是用稻草编织的、这只羊是用花菜做的……等等”。当孩子们发现，原来身边这些常见的、不起眼的自然物能瞬间转变为令人眼花缭乱的作品时，他们的脸上写满了好奇，目光中透露着那种跃跃欲试的光芒，孩子们的创作兴趣和创作欲望就油然而生。而其中蕴涵的教育意义与教育价值则更加久远。

2.利用农村自然材料，培养幼儿的美术表现力。

绘画活动中，根据乡土素材的性质、特点，进行“因材施艺”“因意施材”的艺术构思、创作。如树叶拼贴画、蛋壳拼贴、果实壳拼贴画、糖纸、纽扣拼贴画;树叶果蔬拓印画;吸管吹画烟花、树枝等;石头画;棉签画花、旧报纸做的纸浆画;废旧球鞋画;皮球画;乒乓球绘画;鸡蛋壳绘画;废旧T恤画等等。在活动中，幼儿教师可以引导、激发幼儿根据事物的外形特征大胆想象，观察和感受不同事物自身的肌理特点，大胆创作出新颖奇特的艺术作品，发展想象与创造。

美工活动中，乡土素材更因其自身的特色，充分显示出其无与伦比的优势。运用丰富的乡土素材进行美工创作，突破以往单一材料的限制与拘束，鼓励幼儿根据物体的不同特征，充分调动生活经验，对其进行巧妙改造、组合，把废旧生活材料、自然材料变成可以游戏、赠送、装饰的各类艺术品。如蔬果造型活动中，引导幼儿根据每一个蔬果的外形进行迁想造型，将上海青油菜中间切断根部蘸颜料拓印，就是一朵漂亮的玫瑰花;将莲藕切片拓印出七星瓢虫。如干树枝用皱纹纸缠绕并粘贴皱纹花做出美丽的花枝等;还用一次性方便筷子制作成小竹篮;用果冻盒做成小风铃;用旧丝袜制作花等。在操作过程中既发展了幼儿剪、粘、贴、画、构图等技能，锻炼幼儿手指的灵活性，又培养他们的审美情趣，当幼儿把自己的作品展示出来时，从洋溢在他们脸上的笑容，可以看见他们内心的激动与自豪。

乡土素材的利用对于幼儿来讲即是学习，也是一种思维创造的实践活动。乡土资源是是最易得的资源，也可以说是一种绿色资源，同时也是最自然、最原始的资源，幼儿的活动也更丰富，更有地方特色。因此充分利用乡土素材，能降低幼儿园成本，减轻幼儿园和家庭的负担。同时，乡土素材就像一台引擎，使得美术教学的可行性和可操作性程度大大提高，充分激活了生态美术课堂，让孩子们享受更生动、更优质的美术教育。