新课改下提升初中英语口语教学质量的路径探究

张明洪

【摘要】随着社会的发展和教育教学形式的变化，英语教学得到了全所未有的重视，为了提高英语成绩，一些新的教学模式和教学思想开始渗透到教学中来。但是针对初中生的英语口语来说，却并没有得到多大的改善，导致学生在英语的学习中出现高分低能的情况。学生会做题，但是不敢说、不会说，口语水平停滞不前。为了提升学生的英语口语水平，笔者探究了一些有效的策略，希望能对初中生的口语水平提升起到一定的促进作用。

【关键词】新课改 提升 初中英语 口语教学 路径

一、激发学生学习的积极性，让学生充满学习自信

英语教育大师李阳无数次的表达过这样的观念，中国人好面子，怕丢人，说话做事顾虑的太多，这就导致很多的学生在学习英语的时候不敢说，最后导致不会说。其实没错，这就是为什么我国的英语教师在口语表达上一直是一个弱项的原因。首先，在课堂教学中，老师为了完成教学任务，讲的太多，留给学生的时间太短。在很多的英语课堂，学生的口语练习更多的是需要对话。需要临场发挥表演，这样才能从根本上提高学生的表达能力。但是事实上，学生的对话被教材中的固定语句所限制，做题练习取代了口语练习。很多的学生在课堂上说英语的时候，也局限于本堂课的内容，并且在表达上显得很拘谨，甚至很多的学生再轮到自己口述的时候却是一言不发，不是不会，而是不敢说，唯恐说错了遭到别人的嘲讽，长此以往，学生不但不敢说，也不会说了。为了改变这种教学现状，教师一定要鼓励学生多说，不要怕说错，当学生说错的时候在指出错误的时候也要给与鼓励，让学生树立说英语的自信心。当然初中生的口语表达能力的提升要一步一步的来，不可操之过急，教师也不要要求太高。为了帮助学生树立说英语的信息，教师在教学中还要构建英语教学情境，结合相关的内容，多给学生创作说英语的机会。如在学习《Good friends》的时候，教师就可以以“My good friends”为主题，让学生畅谈自己的好朋友，以此让学生尽情的表达，提升他们的口语水准。学生的表达丰富多彩，如：My best frierds name is Wei Hua，He was born in Hunan in March， 1988；Everyone is not alone in the society， and everyone needs friends； A friend in need is a friend indeed；A friend is a second self；True friendsare the ones who always are there for you no matter how hard the situation is， and always say， “I'm here”等等。

二、多做口语练习，提升口语水平

对于英语口语能力的提升来说，除了掌握好基础的英语知识外，还需要强化口语的练习，给学生创造说英语的基础，让学生每天都能说一些事情，长此以往，初中生的英语口语水平自然会提升。针对英语口语的练习来说，不能闭门造车，一定要在一定的场合内完成，这样学生才能从心理上和时间上真正的做好敢说英文、善于说英文。比如课前2分钟留给学生，让学生做自我介绍或者演讲其它内容。最近我们在课堂上就以热播的《爸爸去哪》为话题展开演讲，让学生找到一个切入点，进而完成口语的表达。其中就有一个学生唱起了英文版的主题曲，虽然不是自己的口述，但是学生在记忆歌词的时候，必然也提升了自我的表达能力。

Papa， papa， when shall we travel far？Taking my telescope to see the starBaby， baby， taking the map you drew，Follow me do as I doFunny papa runs very fastYou are mommy's and my superstarYou know why I love that cookie jarYou're the best man always in my heart...。在做自我介绍的时候，有一个学生就自我口述：Im very happy and I like to make friends with others. I also like singing but traveling is my favorite。When I am at home， I often help my mother do some housework and my mother said I am a good helper， too. My mother is a barber.She cuts hair very well...。

三、革新教学策略，拓展教学范畴

初中英语的口语教学目前还没有作为专门的课程在英语课堂开设，所以初中生英语口语表达的机会较少，为了从根本上优化英语口语教学，让学生敢说英文，那么教师一定要构建口语实践教学的情境，让学生在实践中锻炼和提升。为了构建英语实践教学，各学校要依据本校的情况来展开，但是有些是可以全面铺开的，比如在英语课堂实现英语教学，不是能汉语，让学生在这样的情境下，学生自然都会说英文了。再比如，看电影说英文。教师选择电影桥段，先播给学生观察，然后学生依据观察的内容进行对话表演，这样就能提升学生的口语表达能力了，对于出现的错误也能及时纠正了，并且也培养了初中生的学习观，原来看电影也能学英文。条件较好的学校，如果有外教的话，要发挥外教老师的作用，让学生领会纯正的英语表达，激发他们的学习兴趣。

四、开展主体参与式授课，提升学生学生说英语的能力

传统教学最大的一个特点就是以教师为中心，教师讲，学生记是传统课堂的惯有方式。在这种教学环境中，学生的主体地位被忽视，积极性被打击，导致许多学生没有参与课堂的兴趣，甚至对学习英语产生厌倦情绪。要改变这一点，最主要的就是教师要有意识的增强学生的主体意识，增强学生的学习动力。具体来说教师首先应该了解学生的语言能力和知识和知识水平，这样教学才会有的放矢。但由于班上学生参差不齐，个体差异明显，如果教师长期以一个标准进行教学，时间一久，学生就会慢慢的感到不同程度的厌倦，学习外语的兴趣也就会逐渐消失。但是如果反过来，以学生为中心，开展形式多样的口语表达活动，如组织讨论等，在这些活动中学生多练，教师精讲，让学生在欢快的语言实践中学习教师仅起引导和督促的作用，这样不仅教学会收到事半功倍的效果，而且学生的兴趣以及口语表达能力都会得到大幅的提升。而要做到这些，首先教师应该相信学生的学习潜力，不要老是放不下，而是应该放心大胆地让学生掌握学习的主动权。作为教师的我们应该懂得，课堂不是教师利用讲台练习口语的地方，而是学生学习外语的场所。我们应该做到，让每一个学生在每节课下来，都有新的体会和提高。

【参考文献】

[1]李元军.优化初中英语口语教学的方法研究[J].读写算，2014（12）

[2]刘芸.如何提升初中生英语口语的表达能力[J].课程教材教法 ，2014（05）