高中英语阅读教学反思

付开金

【摘    要】在高中英语教学中阅读应该是教学的重点，许多教师都认同这个观点，并且在教学中也积极地进行了实践。但是在具体的教学中，阅读教学仍然存在着很多问题，使得学生的阅读成绩和英语综合水平不能得到有效的提高。

【关键词】高中英语  阅读教学  教学反思

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.148

英语是高中教育阶段的一门基础科目，在考试中占据很大的比重，因此一直以来就受到学校和教师的重视。在新课程改革的要求下，高中英语教学应该提高学生听、说、读、写的能力，培养学生的英语综合素质。其中“读”主要就是指的学生的阅读能力，高中英语阅读教学的任务是让学生在阅读过程中增大词汇量、丰富知识、开拓眼界，除此之外，还要培养学生的阅读能力，让学生深入了解文章的内涵，能够从文章中获取最有效的信息，能够对文章进行总结和分析等。在当前的英语阅读教学中存在着许多问题，例如教师重视阅读的数量和拓展，忽视了学生对文章的了解，不能突出学生的阅读主体地位等等。作为教师，我们在英语阅读教学中，除了要注重教学工作，还要及时对教学工作进行反思，利用各种策略和方法，克服阅读教学中的问题，真正提高学生的阅读水平。

一、重视基础知识和教材

在高中英语教学中，我们经常说这样一句话：“万丈高楼平地起”，学习英语是一个不断积累的过程。在阅读教学中，经常有学生反映看不懂文章，不能明白文章内容。这就是因为学生的基础知识不牢固，词汇量缺乏造成的。词汇是学习英语的基础，因此，教师在教学过程中要注重学生对基础知识的掌握，多让学生记忆单词短语等。记单词是让学生十分头疼的事情，教师可以教给学生一些实用的小方法，例如联想记忆法、谐音记忆法等等。同时，大量的阅读文章也会增加学生的词汇量，在阅读过程中，教师也要注意让学生把握一些重要的易考的单词、短语等，学生只有掌握了基础知识，才能在阅读过程中提高效率，取得更好的阅读效果。

另外，在阅读教学中，有些教师过于注重阅读量，热衷于对学生进行课外阅读的拓展，这种方式本来是有益于阅读教学的，但是掌握不好就容易本末倒置，忽视学生对教材文章本身的理解。教材是根据教学任务和教学目的制定的，是符合学生的认知水平的。因此，教师应该把教材文章当作教学的重点，好好利用。拓展要在完成阅读任务的基础上，首先，教师要关注学生的阅读质量，在对教材文章进行阅读时，教师要对学生提出一定的要求和问题，教材中文章的难度要比较适中，更容易让学生接受和学习。例如要求学生理解文章大意，还要要求对文章理解透彻，尽量对文章的每个语句都要清楚了解，在阅读完之后，要让学生有所收获，这才是阅读的最终目的。其次，教師在学生阅读过程中要让学生掌握一些基本的阅读方法和习惯，培养学生的阅读能力。

二、让学生成为阅读的主体

在阅读教学中，学生是阅读的主体。教育的根本目的是为了学生的发展，在阅读教学中，教师也要注意调动学生积极性和主动性，发挥学生的主体作用。

首先，教师要注意阅读内容的选择。选择合适的阅读材料是教师备课的一部分。教师要精心选择阅读内容，要根据学生的兴趣点和认知特点选择适合的阅读材料，除了注重教材之外，课外的拓展也必不可少。例如选择学生感兴趣的题材，激发学生的阅读兴趣，让阅读成为学生内在的行为。此外，教师还要把握阅读材料的难度和质量，选择难度适中的文章，要让学生认真思考和阅读，否则难度太小不能达到教学目的，难度过大又会给学生带来压力。还值得注意的是，教师不要盲目追求阅读材料的数量，而是要把文章的质量放在首位。不要贪多，要以符合学生的学习特点为标准。这样，在阅读教学过程中，才能让学生以一种积极的状态参与到教学中来。

其次，教师要为学生营造一个良好的阅读氛围，学生在轻松、愉快、自由的氛围中学习更容易发挥主动性。新课改要求下的高中英语课堂不应该是死板、僵化、紧张的，而应该是民主、自由、活泼的，课堂上要做到师生关系融洽和谐，学生能够自由表达意见等。教师要尊重每一个学生，公平对待每一个学生，还要对学生进行鼓励和针对性的帮助。教师要及时对学生进行肯定，保持他们学习英语的信心，针对学生的具体情况和弱点，进行有效的帮助，从而使每个学生都能得到进步和提高。在这样的课堂氛围中，学生才能产生内在的动力，从而达到促进阅读教学的目的。

最后，教师要保证学生的主体地位。学生是英语教学的对象和主体，在教学过程中要对这一点有所体现。有些教师往往把阅读课上成了讲解课，对文章内容和结构以知识讲解的形式呈现出来，而不是引导学生独立思考解决问题。所以，教师在教学过程中要注意体现学生的主体地位，让学生主动去获取知识。例如教师要留出足够的时间让学生自己去感悟文章，对文章进行总结和分析等。同时，教师要鼓励学生在阅读的过程中提出问题，学生要根据自己的认知水平最大限度的获取文章信息，然后及时提出自己的问题。学生提出的问题可以与教师共同商讨回答，教师在适当的时候可以对相关知识进行集中性的讲解和拓展，例如文章中涉及语法或者句子结构，如果大部分学生都不会的话，这时就需要教师进行针对性的讲解，教师也可以展开课堂讨论，针对问题进行分组。让学生相互进行讨论交流、得出答案。此外，教师还要善于利用文章后的问题进行教学。文章后的问题设置一般都很有价值性，一般都能体现文章的精髓和主旨。

三、注意学生思维的培养

思维能力是学生必须具备的能力，因为思维能力在学生的未来发展中发挥着重要的作用，因此，在高中英语阅读教学中，教师要有意识地培养学生的思维能力。

首先，教师要通过阅读材料发展学生的思维。拓展性的阅读材料不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能让学生广泛地接触各种各样的知识和文化，有利于学生眼界的开拓和思维的拓展。

其次，教师要培养学生的问题意识。阅读能力的培养最终要通过做题进行考察，在阅读教学中，教师要注意培养学生的问题意识。对学生进行提问，引发学生的思考，并且在解决问题的过程中教师要注意点拨，注意问题的延伸，通过提出相似的问题来激发学生的思维，培养学生的思维能力。并且鼓励学生多多进行独立思考，培养学生总结、分析文章的能力，逐渐提高阅读能力。

总之，在高中英语阅读教学过程中，教师不仅要注意多种方法的探索和应用，还应该具有反思精神，不断对教学工作进行总结和评价，多了解学生，听取学生的意见，逐渐克服教学中的困难和不相适应的地方。这样才能提高教师的教学水平，取得良好的教学效果，真正提高学生的阅读成绩和阅读水平。并且在教学过程中各种能力的培养，也为学生的长远发展奠定基础。