中学物理实验教学的现状分析与对策研究

王朝驰

【摘    要】物理教学必须以实验为基础，实验教学在物理教学中占有举足轻重的地位。而在现今中学（特别是农村初级中学）的物理教学中实验仍是薄弱环节。本文在分析中学物理实验教学现状的基础上，阐述了促进物理实验教学改革的几个配套措施。

【关键词】中学物理  实验教学  现状  对策措施

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.067

一、中学物理实验教学的现状

（一）学校和教师受传统应试教育的影响

当前教学中普遍存在着单纯追求升学率的办学思想，重理论轻实验。为了使学生在考试中取得一个高分数，教学普遍采用讲授法。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的荒谬作法。一些物理教师之所以会放弃运用实验的直观教学方法，而对实验教学采取这些所谓的“非常措施”，也有一部分原因是教师错误地认为做实验是浪费时间，通过讲实验可以节省时间，又便于突出和促进学生把握有关实验知识要点，继而提高所谓的教学效率。其实，这样教出来的学生一遇到实物就束手无策，不知道如何动手，更不知道如何思维，仅仅只会一种机械的记忆和背诵，这违背了实验教学目的，学生的学习能力仍然不能得到提高。

（二）物理成绩的考核存在着问题

由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧;单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。同时对于“引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯”的指导思想不够明确，教师在实验教学中一手包办现象比较突出，学生最多只是机械模仿教师的实验，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。

（三）学生对实验的态度不正确

基于日常教学中对学生的耳濡目染，学生的机械思维和机械记忆造成了教师在组织学生分组探究实验中就显示出一个突出问题：在老师的影响下以及学生的自身原因，学生大都在思想上不重视实验，不愿动手，不敢动手，不知怎样动手，实验能力低下;或者在动手时只是机械的动手，不愿动脑;学生不是带着问题去有目的的进行试验，而是就手边的器材随心所欲。这样对培养学生学习物理的科学态度和良好习惯，提高学生理解能力和素质方面带来很大的负面效应。这样实验事实上已经失去了探究的价值和意义，更谈不上达到预期的实验效果。

二、中学物理实验教学对策研究与相关措施

（一）转变观念

中學物理实验教学的现状在很大程度上与观念有关，要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。正视学生的升学率。其实，由于中学的教育直接关系到学生的升学和就业，整个社会也好像已经形成一种“共识”，往往以升学率的高低来评价学校的教学质量，衡量教师水平的标准。教育是培养人的一种社会大行动，应该要从家庭、学校、社会来统一考虑。我们不能把物理实验教学的现状单单的归咎于物理教师，其实不少教师深知物理实验的重要性，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力和条件限制，最后不得不放弃。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念，要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，要着眼于学生在未来社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。

在物理实验教学上，以教师为中心的教育观把物理实验教学作为教师传授知识、学生巩固和理解知识的辅助教学手段。于是，有的时候会出现忽视实验教学，或出现认为实验可有可无的情况。以学生发展为中心的教学观，则把物理实验教学作为整个物理教学过程的一个重要环节，启发学生主动地获取知识，培养和发展学生的能力。因此，改变传统的教育观，树立新的教育观念，实施素质教育，就要不断提高对物理实验教学基础地位的认识，从提高实验教学的效果，激发学生学习兴趣，提高学生的能力出发，认真改进、大力加强实验教学，把实验教学真正移到以实验为基础上来。中学物理教师树立了这个教育观后，就会努力和积极地重视实验教学，努力做好实验。然而，要转变社会的教育观念，就要首先从根本上解决应试教育的根源问题，即要靠发展经济，扩大教育规模和提高学校办学水平。

（二）改革教材和实验设计

要推进实验教学的改革，应改革现行的教材。改革的主要思想是，教材应重视学生实验能力的培养，应体现以实验为基础的学科特色，在物理教学中，注意让学生通过自己动手实验学习物理知识。

1.现行有关实验的教材甚少（特别是行之有效的实验教材），有关教育部门应召集这方面的专家学者根据各种实验教学类型编出相应的物理实验教材，供学生用书，并作为教师教好实验的参考用书。编成一个由正规的学生实验、实验练习题、课后随堂小实验以及课后小制作等组成的系列实验教材。当然还要适当增加一些能提高学生操作技能和拓宽知识面的课外读物。

2.对于学生实验应有一套专门的正规的实验教程。这个教程能与课本独立开来，有培养学生阅读能力和自学能力，提高实验技能，掌握科学思维方法等功能。这一教程的编写应注意以下几个方面：

（1）要让学生上好实验课，预习是非常重要的环节。教程应根据实验内容布置一些预习思考题，让学生在阅读中思考，加深对原理的理解。

（2）实验教材应突出学生的主体地位，教程应在实验的各个阶段（实验前、实验中、实验后）提出一系列富有启发性的问题，或根据需要，提出学生不易回答的问题。同时启发学生提出问题，问题一经提出，也就明确了实验的目的，学生也会带着问题做实验，在实验时分析、解决问题。

（3）教材应对学生实验提出明确、具体的要求，要让学生带着一定的任务来做实验，有了具体要求，学生实验时才有矩可循。当然提出的要求应该循序渐进，在不同阶段，提出的要求应有所不同，在刚开始做实验时可以只提出简单要求，循序渐进，然后逐步提高。

（三）对实验考核方法进行改革

在检查学生实验部分的掌握情况时，基本上只局限于书面考试，关于实验能力、特别是实验操作技能的考试很少（在普通初级中学完全没有对实验操作技能的考核），实验考核极不全面。同时由于应试教育观念的影响和诸方面因素的限制，导致出现学生背实验、纸上谈实验的状况，因此，很有必要将原先的实验考核方法进行改革，并且要加大力度，从而促进实验教学质量的真正提高。

1.很有必要把实验考核，尤其是实验能力的全面考核，列为全体学生的物理学科考试的要组成部分。这样才能引起学生对实验的充分重视，才能提高他们的实验能力和实验素养。

2.中学物理教师在物理实验考核时应把考理论和考操作结合起来，全面反映学生实验能力。各学校物理教师应根据教学大纲的要求，制定出一套实验操作考核方法，能分时间段、分层次地考查学生应具备的实验操作能力。

3.应从一般性的实验知识记忆转向对实验原理和方法的理解与迁移上，多增加一些打破现成实验方案，在一些特定的要求和条件下自行设计新的实验方案和步骤以完成实验要求的设计性实验。

三、结束语

可以相信，只要切实地抓好制约物理实验教学改革的几个措施和可行办法，通过各相关职能部门和广大物理教师、教育研究工作者的共同努力，中学物理实验教学改革的步伐将进会得到确实的改善和发展，实验教学的现状将得以改变。

参考文献

[1]安忠，刘炳升《中学物理实验教学研究》高等教育出版社.

[2]张民生《中学物理教育学》上海教育出版社.

[3]赵凯华《对中学物理教学改革的意见和建议》物理教学探讨.2000，4（1）.

[4]物理课程教材研究开发中心，课程教材研究所《物理教师培训手册》人民教育出版社.