多媒体在生物教学中的应用

白璐

【摘    要】学校开始使用电子白板后，感受了多媒体在生物教学中的作用，对多媒体教学进行探索。

【关键词】多媒体  生物教学  教师  学生

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.035

随着电子技术的发展，它的运用也正慢慢地渗透了各个行业。当然，教育行业也毫不例外地接受着电子技术给我们带来的巨大变革。生物学是一门以实验为主的学科，而在我国广大偏远农村的学校中，没有条件也没有能力开展生物实验。因此，教师只能在讲台上照本宣科，长此以往学生也就失去了学习生物的兴趣。而多媒体的出现无形地给生物教学注入了一剂强心针，使我们山区的生物教学见到了曙光。多媒体教学具有很多传统教学所不具有的优势。

一、多媒体教学激发和培养兴趣，调动学习的主动性和积极性

传统的教学模式，教师依靠“一块黑板，一只粉笔，一本书”进行说教式的教学。媒体运用单一，学生容易产生疲劳感，乏味感。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋朱熹也指出：“教人未见趣，必不乐学。”多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集声、光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，调动每一位学生的积极性、主动性，变被动学习为主动学习。例如：在教学《细胞膜结构》一节时，我们知道细胞膜是细胞结构的重要组成部分，其结构特点是具有流动性，功能特点是具有选择透过性，而传统的教学手段对微观世界的动态变化却显得无能为力，在讲述时，我们可以通过多媒体来辅助教学，展示草履虫的生活情境动画，以生动形象的画面，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生观察思考，相互讨论，自主探究细胞膜的结构和功能。

二、利用动画技术，化微观为宏观，化抽象的想象为具体的图像，突破重点和难点

生物学包容的内容非常广阔，时空跨度很大，小到动物、植物的细胞，大到包含世界所有生物;近到我们人本身，远到世界各大洲;凡是有生物存在的地方，它都无所不在。这就为教师的教、学生的学带来了难度。并且有些生物现象实在不是一些简单的标本或挂图所能展示的，也不是教师用语言所能描绘的。多媒体的运用可以将许多在教室里或在当时当地无法看到，但又必须让学生观察的事物展示在学生面前，有目的地把学生的视野、思维引向教学重点或难点。例如：在讲授《细胞的吸水与失水》一节时，用Flash动画来显示整个细胞吸水与失水的过程，既简单又快捷，而且由于使用大屏幕投影，即使后排的学生也看得真切、看得明白。必要时加上教师的讲解，整个教学难点就迎刃而解了。

三、增大信息来源，扩展教学内容

由于互联网的应用，网上信息丰富而新颖，可以从网络及其他信息源中获得大量的相关知识，根据教师的提取、整合，得到最新最全面且贴近生活的知识，例如：在讲述生物技术时，可以适当地从网上下载一些有关的前沿科学给学生进行讲述，增大学生的学习兴趣，

如（1）克隆技术对人类健康来说，克隆动物可以成为未来的名贵药物制造厂，同时还可以生产出人类移植用的各种器官、组织，解决了移植手术中器官或组织排斥反应的难题;生态平衡方面：通过克隆技术可有目的地使某些生物的个体数量增加;加快珍稀物种的繁殖;挽救濒危物種;重现已灭绝的物种等;（2）DNA指纹技术在人类医学中被用于个体鉴别、确定亲缘关系、医学诊断及寻找与疾病连锁的遗传标记;在动物进化学中可用于探明动物种群的起源及进化过程;在物种分类中，可用于区分不同物种（3）乙肝疫苗、流感疫苗、干扰素等生物制剂的问世及人类基因组计划对人体基因测序的完成，对根治人类疾病作出了重要贡献;转移抗病毒基因、导入生长素基因、两系法杂交水稻、抗虫棉的发现，对农业的增产起到重要作用。

但是，与传统教学手段一样，运用多媒体辅助教学同样有一个运用得“好与坏”的问题。运用得好，既可以大大提高教学质量，又能提高学习效率;运用得不好，非但不能提高教学质量，反而搅乱了正常的教学秩序，分散学生的注意力。因此，运用多媒体辅助教学要讲究科学性，不能滥用多媒体，过于强调视觉和听觉刺激。如果整个教学过程从头到尾充斥着大量复杂的信息、盲目增大课件容量，把多媒体变成“填鸭式”教学，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不断地向学生灌输，这样的“填鸭式”教学形式会引起学生的“消化不良”。因此，在教学过程中我们不仅要会用多媒体，更要善用多媒体。