探析现代教育技术下的高校计算机教学模式

于英杰

【摘要】基于现代教育技术的高校计算机教学是对传统计算机教学模式的创新与发展，本文通过分析传统计算机教学模式的局限性，全面探讨现代教育技术背景下的高校计算机教学模式。

【关键词】现代教育技术 计算机 教学模式

【中图分类号】G52 【文献标识碼】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0232-02

现代教育技术就是通过现代多媒体技术，为教学工作提供更多的教学内容与手段，丰富学生的学习途径等。针对高职教育的目的性，计算机教学应该注重培养学生的计算机实践技能，因此应用现代计算机技术可以把枯燥的理论教学转化为具有影视、图像、声音以及文字等特点的实践教学，提高学生的学习主动性与兴趣。

1.传统计算机教学模式的局限性

传统的计算机教学模式并没有突破教师的主体地位，教师在整个教学活动中占据着主导地位，学生则只有被动的听，在教学过程中，教师大多数是按照书本的知识或者教学大纲的要求利用黑板+粉笔的形式向学生灌输计算机理论知识，而学生则采取记笔记的方式进行学习及练习，当然这种方式对于讲解计算机概念知识点的时候比较适用，但是在讲解一些计算机具体实践应用时，就会给学生的学习与理解造成很大的难度，不利于学生的深入理解，影响学生的学习效果。

2.实施现代教育技术计算机教学模式的作用

2.1 改变了传统计算机教学形式 现代教育技术的应用不仅可以丰富教师教学的手段与途径，还可以拓展学生学习的方式，学生不再仅仅局限在课堂学习，学生可以根据自身的兴趣爱好，通过现代网络技术学习更多的计算机知识，因此现代教育技术的发展改变了传统的计算机教学形式，突显了学生的主体地位，改变了教师的单一主导课堂的落后模式，使得教学过程更加具有互动性与趣味性，同时应用现代教育技术对于传统的以班级为授课形式来说也具有革命性，通过运用网络技术，学生学习不再以班级为主要形式，可以采取一对一、小组互动学习的模式。

2.2 实现了教学重心的转移 现代教育技术的应用首先改变了教师主导课堂的模式，实现了教学重心由教师向学生的转变，学生的主体地位更加的突出，教师的教学活动要紧紧围绕培养学生的计算机实践应用能力为中心。其次创新计算机教学目标。传统的计算机教学就是向学生灌输计算机理论知识和应用概念等，教师通过计算机等级考试成绩检验学生的学习效果，在此种模式下，提高学生掌握计算机专业理论知识成为教学活动的主要目标，而实施现代教育技术以后教学活动不再以单纯提高学生的理论知识为目标，而是更加侧重培养学生的实践技能，比如在计算机教学活动，教师积极利用多媒体技术，将各种复杂的计算机理论知识以生动的视频形式展现出来，并且将这些枯燥的理论知识以在社会生活中实际应用为例给学生讲解，这样一来必然会增强学生对计算机知识的社会实践应用的理解与掌握。

2.3 实现了互动式教学 运用现代教育技术可以实现教师与学生、学生与学生以及学生与其他人员之间的互动交流，活跃了课堂氛围，丰富了课堂知识，首先教师利用网络多媒体技术，教师可以就某些知识向同学们设定问题，学生可以就这些问题开展相互探讨，如果遇到不懂的或者存在疑惑的知识点就可以通过网络信息平台向老师提出问题，老师就这些问题向同学开展一对一的教育培训，这样一来极大的活跃了课堂的氛围，给予了学生更多的自由学习时间，激发学生的自主学习的主动性。同时教师通过系统平台对学生的学习进行远程监控，及时查看学生的学习情况，并且及时的指导学生在学习中所出现的误区。

3.基于现代教育技术的计算机教学模式

基于现代教育技术的计算机教学就是利用各种先进的教学技术，为学生创设不同的学习环境氛围，以此提高学生的学习主动性、培养学生的观察力、分析力以及动手能力等，实现高职教育的最终目标。

3.1 基于多媒体计算机的演播式教学模式 演播式教学就是利用多媒体技术以班级的形式进行有关计算机知识内容的演示教学，演播式教学是最普遍的利用现代教育技术的教学模式，其主要包括：大屏幕投影仪、音箱、实物投影仪等设备，一般而言演播式教学采取的多媒体计算机为单机形式，不需要连接网络，而需要教师制作相关的课件（投影片、幻灯片以及光盘）就可以完成，在演播式教学过程中，教师按照一定的教学要求，以语言讲解的为主、多媒体资料辅助的形式存在，比如教师在讲解有关计算机理论知识时，配合一定的图像说明等会将枯燥的知识点形象的展现出来。演播式教学最大的特点就是实现了声图的结合，将教师不易表达的知识以多媒体演播式展现出来，同时学生通过多媒体显示可以直观的了解到计算机演示的过程，便于学生的掌握。但是演播式的教学模式是以单向的传播为主，学生只有观看，而没有任何的参与权，虽然这种模式具有传播效率高的特点，但是由于缺乏学生的互动参与，导致学生在观看演播式课件时缺乏应有的主动性，导致协助教学的目的不能实现。因此教师在使用演播式教学模式时，一定要观察学生的学习表现，根据学生的状态及时的调整演播进度。

3.2 基于多媒体网络教室的互动式教学模式 网络教室教学模式就是在计算机机房内进行教学，在教师内构建一个小型的教学网络环境，学生通过计算机设备进行学习，开展网络教室教学就是要保证教室内设置网络，并且配置专用的网络教学软件，教师通过该软件实现对学生上机操作的控制，实现了网络教学。通过多媒体网络教室互动式教学可以充分发挥学生学习的自主性，学生可以根据不同的学习任务自主的安排自己的学习规划，同时教师可以根据每个学生的学习基础开展差别化的教学，从而大大提高了教学效率。

3.3 基于虚拟实验室的模拟式教学模式 计算机教学需要加强对学生的社会实践能力的锻炼，因此教师在教学中要积极为学生创建各种社会实践锻炼的机会，利用现代教育技术实现仿真实验室建设是提高学生社会实践能力的重要途径。仿真实验室就是利用网络与计算机进行连接，从而营造出与实践操作相同的环境，以此培养学生的综合技能，同时利用虚拟仿真教学可以实现各种因素而导致难以实现的实验操作。

4.结束语

在计算机教学中，不可能使用一种教学模式，而是需要几种教学模式的共同完成，因此在计算机教学过程中，教师要突破传统的教学理念，根据具体的教学任务、学生特点等选择合理的教学模式，以此实现培养高素质、高技能的社会实用型人才。

参考文献：

[1]李红.基于现代教育技术的计算机教学模式分析[J].数字化用户，2013（06）.

[2]王富强.网络环境下现代教育技术主题单元教学模式研究[J].价值工程，2011（31）.

[3]杨琴.现代教育技术背景下的双语口语教学模式新探[J].新疆教育学院学报，2010（06）.