高师数学专业学生教育实践现状分析与研究

阙建华

【摘要】高师数学专业学生教育实践活动课程的好坏，直接影响着高师数学专业毕业生与优秀中学教师距离的长短.本文在分析高师数学专业学生教育实践现状的基础上，提出一些相应的策略，以提高高师数学专业学生教育实践的教学质量.

【关键词】高师数学；教育实践；现状分析；改善策略

一、教育实践的意义及作用

教育实践活动课程是高师数学专业学生的一门必修课程，是高等教育发展的必然要求，是高师专业学生成长的需要，更是基础教育数学课程的必然改革.

对学校而言，职业化已是当代各高校课程改革的必然倾向，在很多国家已经把加强课程的职业倾向化立为高校课程的重要目标，加强教学实践环节，做到实践与理论合二为一是各国高校的办学宗旨.对学生而言，优秀的教育实践活动课程可以锻炼实践者的方方面面，让实践者在活动中不断地发现自己的不足，并不断地完善，以拓展实践者的眼界，让实践者越来越成熟稳重.对国家而言，优秀的教育实践活动课程能为国家、为社会培养出一批批骨干园丁，去浇灌那些还未绽放的花朵，让国家的人才和栋梁越来越多，以引领国家越来越强.

二、高师数学专业学生教育实践现状分析

1.对教育实践重要性的认识不够

高校里数学教育实践活动课程之所以没能发挥预期的效果，最主要的原因是因为很多老师和学生都还没认识到数学教育实践的重要性，他们认为开设数学教育实践活动课程主要是为了贯彻理论联系实际的“表面”工作，并培养学生们的从教能力和适应能力，却忽视了教育实践在培养、激发学生对数学教育的热情，以及引导学生正视教育教学观和带引学生参与教育科研中等的积极作用.

2.课程体系存在弊端

很多高校的教育实践活动课程都有或多或少的弊端，归结起来有：实践课程严重滞后，不具时效性，难以满足时代的要求；课程适应性差，对于读书活动、微型实验、微型调查以及探索研究等内容很轻视；忽视了中学教育实践的有效沟通，对中学实践教学工作难以起到指导作用；模拟教学、教学观摩等活动开展较少，就连十分有重要意义的教育见习和教育实习，时间和次数也是非常有限.

3.教育实践缺乏总体规划

很多学校都把高师专业学生的教育实践活动课程看成是一个相应科目或是相应活动的开展，所以他们在教育实践活动课程中很少同其他领域的老师进行沟通和协调，也导致同学们对教育实践活动课程模模糊糊，导致很多要求不明、目的不清的现象.还有的同学单纯地认为教育实践活动课程就只是单纯的出去玩一圈，没找到与理论之间的联系.

三、改善高师数学专业学生教育实践现状的有效策略

1.提升教师的教学能力

一名优秀的高师数学教师应具备深厚的数学功底知识，更要具备较强的高师数学专业学生教育实践活动课程的教学能力.较强的数学教育实践教学能力应具备以下三个层次：第一层，清楚明了地向学生解释数学事实，传授数学技能；第二层，激发学生兴趣爱好，带动课堂氛围，培养学生的数学思维，激发学生的创造性，养成良好的数学学习习惯；第三层，引导和鼓励学生自己研究数学，启发学生的潜在思维，帮助他们去创造.所以高师数学教师应该不断地学习研究先进的教学方法以及教会学生做优秀教师的策略，多与优秀的教师交谈成功经验，多与学生交流，了解学生们容易接受的教学方式，以不断提升高师数学教师的教学能力.

2.构建提高学生教育实践能力的课程体系

高师专业学生除了拥有厚实的数学知识基础和较强的动手实践能力以外，还要适应中学新课程改革下的高师课程体系的创新.在数学教育实践活动课程中，应完善与整合高师数学专业学生的知识结构，培养高师数学专业学生的教育实践能力.此外，还应让高师数学专业学生多方面均衡发展，以适应基础教育改革后所需要的优秀中学教师.

3.加强学生的专项实训

专项实训包括教学基本功训练、教学技能训练、综合应用技能训练三大部分.

教学基本功主要为“二字一画一话”，即钢笔字、粉笔字、数学简笔画、普通话.对于“两字一画”，则要多写，班上可组织书法大赛，提高同学们的练字兴趣；“一话”，则要多说，可以举办演讲活动，给同学们创造说话的平台.

教学技能训练包括课前的教学设计技能，使用媒体和各种软件的技能，课堂教学技能，组织和指导教学活动技能.老师可以对高师数学专业学生讲解章节编排技能、备案技能、导入技能、讲解技能、演示技能、板书技能、提问技能、各种软件使用技能等多方面进行训练.

综合应用技能主要是以模拟课堂为主进行训练.

结束语

为了让高师毕业生能够具备中学教师的新要求，提高高师数学专业教师的教育实践教学能力，构建提高学生教育实践能力的课程体系，加强学生的专项实训，以更好地为国家和社会培养未来的栋梁.

【参考文献】

[1]罗李平，高正晖，彭白玉，易艳春，李浏兰.刍议高师数学函授教学[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2010（7）.

[2]程亚焕.建构主义数学教学观与高师数学课堂教学改革[J].通化师范学院学报，2005（2）.

[3]何童丽，何中全.对高师数学专业课程教学改革的思考[J].宜宾学院学报，2004（3）.