刍议“教教材”和“用教材”

金显安

[摘要]教材只是教学的载体，各种资源都有可能成为教学的载体，为教学所用，对它的使用最终是为发展人这一目标服务。以一次教研会内容为例来说明“教教材”与“用教材”的问题，具体情况具体分析，当一切资源为教学所用，完成了教学目标，培养和发展了人，就表明是用好了教材。

[关键词]教材载体人发展

[中图分类号]G633.67[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）090064

一、引入

每周二下午，都是我校信息技术教研组的例行教研会时间。有一次，教研会研讨的主要内容是关于初中二年级下期“机器人制作”的教学，大家对此部分教学都感到头痛。对此问题的争论，实际上主要关于“教教材”还是“用教材”。

在此次教研会上，正在教学此部分内容的教师说自己没有学过机器人制作，也没有接受过相关机器人制作的培训，对此部分教材内容不熟悉，增加了教学的难度；另有教师发言说学校对教学设备的资金投入不足以支撑课堂教学的顺利开展。初中二年级下期的教材，主要内容是两部分：（1）多媒体演示文稿的制作。（2）机器人制作。教材中两部分内容各有一半，平分秋色。

学校初中信息技术课现在使用的教材（第六版）是参照2012年制定的《基础教育信息技术课程标准》要求编写的。对于机器人制作部分，主要是让学生了解机器人的基本结构和各部件的作用，能够完成简单的机器人设计、硬件装配、程序编写、功能调试等任务。在掌握有关机器人知识和技能的基础上，积极解决更多实际问题，在过程中培养创新精神，提高实践能力。

二、“教材”的定义

要把“教教材”还是“用教材”的问题搞清楚，首先得明白什么是“教材”。在百度百科上对教材的解释是：教材是供教学用的资料，如课本、讲义等，教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材是指课堂上及课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书等。教师自己编写或设计的材料可称之为教学材料，网络上使用的学习材料也可以说是教学材料。总之，广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本，凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可以作为教材资源。狭义的教材通常是指教科书，教科书是一门课程的核心教学材料。

对“教材”的不严格理解就是“教材是供教学使用的一切教学资料”，这样理解，不会影响对教材的运用。教科书只是教学资料中的一种，对于更多的教学者来说，可能就是最主要的一种教学资源。实际上，有的教师上课就是根据教材来教学，较少使用其他资料，这是不争的教学事实。

三、对“教教材”和“用教材”的探讨

在网络上、杂志上、多种媒体中，下面的观点被广泛宣传着：用教材教，不是教教材，要创造性地使用教材，研究阅读教材是用好教材的起点。教师应该认认真真地解读教材，读懂教材应该“教什么，怎样教”，读出教材承载的厚度和深度。领会教材是用好教材的关键，用活教材就是以教材作为原型和范例，在依托和尊重教材的基础上，根据实际需要对教材进行适度的拓展和延伸，挖掘教材资源的深层价值，最大限度地发挥教材的功能。这些内容都说得好，都具有指导意义。那么，具体怎么教学呢？

对于初中“机器人制作”的内容，可能有的学校条件好，教学资源强大，可以无障碍地教学。学生不但学习了机器人制作理论，而且还能学习控制机器人的程序编写、动手装配机器人等。可能有的学校教学资源少，哪怕是教师也没有一台真正的机器人教学用具，甚至有可能机器人制作的仿真平台也没有。对于后一种情况，我想除了向学校提出增强教学资源的要求外，教师不得不自己想办法来解决教学中出现的问题。至于怎么根据教材内容来选择教学资源、进行教学设计，需要教师依据各自的实际情况来发挥教学智慧，没有一个固定的模式可言。教学之路并不总是平坦的，需要自己慢慢往前摸索行走。

四、教材资源为教学所用

在实际的教学过程中，需要具体情况具体分析，当一切资源为教学灵活所用，完成了教学目标，培养和发展了人，就表明是用好了教材，用好了教学资源。教材只是教学的载体，各种资源都有可能成为教学的载体，为教学所用，对它的使用最终是为发展人这一目标服务，教知识的最终目的是教人，课要随着学生思想走，而不是随着教材走。

[参考文献]

[1]曾一，李晓平（主编）.初中信息技术（第六版）[M].重庆：重庆大学出版社，2013.

[2][苏]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

（责任编辑黄晓）