浅谈如何在实践活动中提高学生综合应用能力

张世荣

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0132-01

实践活动与综合应用是小学数学新课程中的一个全新的内容。这个领域反映了义务教育数学课程与教学改革的要求，同时也为学生提供了一种进行实践性、探索性和研究性学习的课程渠道。实践活动与综合应用强调数学知识的整体性、现实性和应用性，通过小学数学实践活动，引导学生以动手实践、自主探索与合作交流的方式认识和理解数学，并学会综合运用所学的知识解决现实中简单的实际问题，进一步体会数学与现实生活的联系，获得广泛的数学活动的经验，从而培养小学生的创新意识和实践能力，如何正确地认识数学实践活动与综合应用的内涵及其价值，把握实践活动与综合应用活动的特点，更好地组织开展实践活动与综合应用活动，对有效地实施数学课程标准十分重要。因此我在教学实践活动中对它进行了探索。

一、探索“实践活动与综合应用”的教学内容

“实践活动与综合应用”作为数学与现实生活、其他学科之间联系的载体，是学生把所学到的数学知识在分析和解决问题过程中加以综合应用的一个内容。“实践活动与综合应用”的教学内容突出其“综合性”的特点。其内涵包括两层含义：一是指综合运用所学的数学知识解决生活中的问题。数学来源于生活，又必须服务于生活，数学教学应加强与生活的联系，提高学生综合运用知识的能力。二是指将数学和其他学科知识联系起来解决实际问题。数学教学应打破学科之间的界限，积极地把其他学科的知识以及教学方法引入数学课堂，或把数学知识融入到其他学科的教学之中，培养学生综合运用各学科知识解决问题的能力。“实践活动与综合应用”的教学还应着重体现“实践性”。教学中应创设生动有趣的活动情境，激发学生的探索欲望，让学生在具体的实践活动中，自己动手收集材料，分析研究并解决实际问题。例如，在一年级“认识人民币”之后安排了《小小商店》，让学生交流一下买东西的过程，从而将学到的知识运用到实际中，学生在动手实践、自主探索和合作交流中，主观能动作用得以充分发挥，同时也体验到成功的乐趣。

二、探索“实践活动与综合应用”活动的内容

“实践活动与综合应用”的课的活动内容要科学、周密地设计活动内容和方法，使实践活动呈现科学性、趣味性，实践活动不要仅限于教材提供的形式和内容，还应结合当地实际、本班学生的具体情况，选择适当的内容和学生喜爱的形式开展实践活动的基本要求就行。例如，在学习“100以内数的认识”后，带领学生到操场观察打蓝球的有几个，跳高的有几个，跳遠的有几个，跑步的有几个，用表格记录下来，并提出简单的问题。活动的内容结合学生的知识经验。结合学生知识经验的活动具有一定的科学性、思考性、可操作性。结合教材的有关内容，安排相应的活动。如操作类的，学习面积、周长计算后，让学生用一根铁丝折出不同形状的图形，折成什么图形时，它的面积最大？再用这个结论解决诸如鱼池挖成什么形状，养的鱼最多等问题。熟练了混合运算后，开展有关价格与购物的活动。掌握了统计知识后，让同学通过调查丢弃纸团的数量，统计并计算每人每天以及全国学生每天丢弃纸团的数量，让学生在一串串惊人的数字中感受节约纸团、保护环境、保护自然的责任感。认识时间后研究有关“钟表与时间”、“旅行与行车时刻表”等问题。学习概率问题后让学生分析社会上的一些摸奖、买彩票的中奖概率问题。

三、实践活动与综合应用的教学活动中应努力挖掘教材中与实际生活有联系的内容

在学中灵活的用，在用中轻松的学，这是学习巩固所学知识的重要方法。在数学实践与综合应用的教学活动中，应努力挖掘教材中与实际生活有联系的内容，让学生做一做，量一量，验一验，用一用，以便使他们在用中学，会用数学思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中的问题，进而培养他们的应用技能。如：在教学《桌子有多长》一课时，我首先把学生分成几个小组，让学生估计一下，自己的桌子有多长，让他们自己想办法，结果想出了许多办法，有用手量的，用米尺量的，还有用书量的，其结果不一样。最后得出，测量同一物体的长度，必须选用同一种工具，才会得出同样的结果 ，从而体会到统一测量工具的必要性。学生在小组合作中相互影响，相互启发，思维始终处于兴奋状态，始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围下探索学习，得到了较好的教学效果。

总之，经过我多年来对实践活动与综合应用课的探索研究，我认为只要实践活动与综合应用课能扎扎实实落实《数学课程标准》，就可以使学生的应用意识、综合应用能力等数学能力得到较快提高。