探究基于读写的高中英语阅读教学模式

何立群

【摘要】随着新课改的大力推行，高中学生语言运用能力和创新思维能力的培养成为重中之重。新课标提出了三维教学目标，包括学习过程与方法、技能与知识、情感态度价值观等，有助于培养高中学生知识读写能力和综合运用能力。本文结合高中英语读写教学的现状，提出了构建高中英语阅读教学模式的几点建议。

【关键词】读写能力 高中英语 阅读教学 建议

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0112-02

现代英语教学对学生的“听说读写”能力有很高的要求，直接关系到我国高中学生的全面发展。英语这门学科是很多学生的短板，其中最直接的问题就是英语的阅读与拼写。广大教育工作者应积极分析英语教学模式，结合瞬息万变的社会热点进行实践教学，探索出有助于提高学生读写能力的教育方法，提高英语教学效率。在这一背景下，深入对基于读写的高中英语阅读教学模式进行分析势在必行，具有十分重要的作用和意义。

一、阅读教学模式结构

高中英语教师应当充分挖掘教材中的深层内容，设计读写结合的阅读教学模式，利用大量的有效语言输入，丰富学生的英语活动，使学生能灵活自如的在读写之间进行思维转换，促使学生读写技能的均衡发展。基于读写的高中英语阅读教学模式，可主要概括为三个方面的内容：一是深理解，即在学习语言知识的基础上，了解文章大意与文本文体；二是抓特征，即能充分感受语篇的深层含义，并掌握整篇文章的布局；三是重产出，即通过阅读语料的巩固，挖掘写作技巧，最终达到自由表达思想的目的。

二、对文章的整体理解

（一）语言形式

语言形式主要指词汇、语法、句式等方面的内容，在文章的阅读中属于基本单位。因此英语教师在阅读教学中要重视语言知识的传授，让学生在语境中感受语法的使用，从而理解作者的写作意图。

（二）文章内容

文章内容主要指文章大意，要求读者在读懂文章每一段段落大意的基础上，对文章主旨内容进行理解与把握，同时还需理解文章的背景知识。许多文章的语法不难、生词也不多，但学生还是难以理解，主要原因是由于學生缺乏相关背景知识，在阅读中难以理解中西文化差异，造成阅读出现偏差。因此教师除了引导学生对文章大意进行理解，还要向学生传授必要的文化背景知识。

三、抓住篇章特征

（一）意义特征

作者与读者之间的互动具备独立性、目的性等特点，读者在阅读之后，要能体会作者想要表达的内容，理解文章的深层含义，才说明阅读成功。

从修辞方面而言，教师需要引导学生感受文章中的词语与句子，体会如何用语能使语言更加地道或优美，并让学生理解英语文章中明喻、暗喻、拟人、对比、夸张、设问等写作手法的应用方式。此外，有些目标语的词汇含义与汉语差异较大，学生需掌握这类词汇的用法。例如，在英语中的Lucky dog中，dog并非贬义词，这一词组的意思是“幸运的人”。而在中文中，“狗”并非褒义词，如”“狐朋狗友”。教师需要引导学生体会不同文化中的词语用法。

（二）语篇特征

语篇特征需要从语境、结构、衔接三个方面进行分析。其中，语境分析是指在理解上下文的基础上，掌握语用环境；结构分析是指在学生阅读过程中，引导学生对文章结构的把握，促使学生能完整系统的理解文章内容；衔接分析是指除了内容的相互呼应意外，还需在形式上表现出文章的整体性与连贯性，深化内化语言的输入，为有效输出做好准备。

四、指导读后写作

（一）读后改写

改写又称人称改写，学生在全面了解文章大意后，在沿用文章主旨的前提下换另一人称进行写作；改写也可理解为缩写，即为在文章主旨思想不变的前提下，提取要点，采用短小精悍的语句进行概括。譬如summary和retell就是具有代表性的改写方式。

（二）读后仿写

仿写又分为结构仿写、内容仿写两大类，目前，我国高中英语教材逐渐加大了阅读仿写的比重。内容仿写即结合单元主题进行写作，通过对文章的模仿，起到对句式、词汇的巩固作用，提高知识运用能力；结构仿写即为高中学生结合不同体裁的英语范文，模仿文章的整体布局，根据文章结构进行仿写。

（三）读写创写

创写又分为书评、读后感、续写等。续写即为补充和扩展文章，以文章内容扩展为重点，自由创作文章主体；高中英语的读后续写可刺激学生的写作热情，教师可选取一些趣味性较强的文章让学生续写，激发学生的写作热情；创写作为英语写作的最高层面，旨在让学生自由地抒发自身的思想情感，实现读与写的结合，实现内化知识的自动化输出。

综上所述，影响高中英语学习的主要因素又分为内在和外在两个方面，其中，又以外在因素所占比重较大。现阶段，强制教学在我国还是普遍存在的，这种方式仅带给学生短暂的动力，加上这一阶段学生具有强烈的逆反心理，极易带来反作用，打击学生的学习积极性。这就需要教师充分利用好的教学方法来启发学生积极主动的学习，适当把英语读写训练带到教学情景中去，充分激发学生学习英语的兴趣，有助于培养高中学生的英语阅读能力和创新思维能力，实现高中学生的全面发展。

参考文献：

[1]胡洁斐.任务型教学模式在高中英语阅读教学中的应用[D].上海师范大学，2013.

[2]张丽.基于读写的高中英语阅读教学模式[D].福建师范大学，2013.

[3]王干根.如何展开基于读写的高中英语阅读教学模式[J].英语画刊（高级版），2014，09：77.