新课标下如何提高初中思想品德课堂提问实效性

杨淑敏

摘 要：新课程改革理念下，初中历史课堂教学依然受到传统教学模式的影响，灌输式教学较多，学生主动求知较少。课堂上，教师讲得多，学生发言的机会少，学生的积极性无法被调动，教学效果也会大打折扣。合理恰当的提问，让学生有更多发言的机会，有了自我表现的平台，在解决问题的同时，学生也会获得成就感。就如何提高初中思想品德课堂提问实效性进行阐述。

关键词：问题情境；提问策略；课堂自问

我国著名教育家叶圣陶说：“教师不仅要教，而且要导。”叶老给我们的答案：一是要精心设计，做好提问；二是要强化对学生的指导。只有在课前善于设计问题，课堂上善于提出问题，课后善于总结问题的教师才算得上是优秀的教师。

一、创设问题情境，激发学生问题意识，提高课堂提问实效性

在课堂教学中，教师要精心设计问题，积极创设问题情境，激发学生参与到问题的思考中，培养学生自主探索的意识，培养学生的学习能力。创设问题情境时，教师要认真分析学生生活实际，借助实际生活的体验，创设学生喜闻乐见的教学情境，让学生在真实的生活场景中，思维动力得到进一步调动，最终寻找解决问题的方法。比如，在教学“我国面临严峻的人口、资源和环境形势”时，就可以先給学生展示一系列与环境资源等受到破坏相关的漫画，可以展示“无限（人）吃有限（资源）”的漫画，也可以出示“船在垃圾上行”的漫画，然后再将学生分成几个小组，让他们根据这些漫画开展提问题比赛，看哪组提的问题多，提的问题好。在这一情境的调动下，学生的积极性得到充分调动，都畅所欲言、各抒己见。

二、认真把握提问策略，提高课堂提问实效性

初中思想品德课堂教学中的提问，要紧密与教学的“三维”相联系，要解决什么问题，要做到心中有数，提出的问题是为了解决“三维”目标中的任务，如果课堂教学中信口开河，想到哪里讲到哪里，想到什么问题就提什么问题，一节课下来，所有问题针对本节课内容的并不同，不仅不能解决课堂上需要解决的问题，还无端浪费了许多时间。因此，提问就必须要充分把握教学的“三维”目标，根据“三维”目标来提出问题。比如，在教学“我与集体、国家和社会”时，就可以提出这样几个问题：1.什么是社会？首先就解决了“三维”目标中的认知目标问题；2.个人离开社会能生存吗？然后就解决了“三维”目标中的能力目标问题；3.你将如何做一个有益于社会的人？最后就解决了“三维”目标中的情感、态度、价值观目标的问题。

除此之外，教师在课堂提问中，还要随时关注学生的神态，关注学生的心理状态和行为状态，随时关注学生对问题的理解程度。

三、积极引导学生开展课堂自问，提升课堂提问实效性

课堂教学中，教师要积极引导学生，让学生在学习的过程中产生问题，然后提出问题，小组内合作解决问题。这样的提问，可以是学生个人的提问，也可以是部分学生共同的提问，可以向老师提问，也可以在学生之间提出问题。对于学生提出的问题，教师要用赏识的态度去对待，用赏识的语言去评价，要鼓励学生多提问，这样就会使学生越来越有自信，让学生获得成就感，点燃学生思维的火花。

新课程教学理念是一切为了学生的发展，这也是课堂提问所追求的目标，是出发点和落脚点。初中历史教师要充分认识到这一点，要认真研究历史学科的特点，结合学生实际，精心设计问题，提升课堂中提问的实效性，提升初中历史课堂的教学效果。

参考文献：

王欣.初中思想品德课有效性教学的几点思考[A].国家教师科研基金十二五阶段性成果集：华东卷，2012.

编辑 温雪莲