初中数学有效教学策略研究

刘东

教学过程在本质上是在教育目标的规范下，教师的教与学生的学相结合统一的过程。在目前初中数学教育中多出现教师努力教书，学生费力学书，但是教学质量始终得不到提高的怪现象，这种现象的发生存在多方面的原因，有教育体制落后的原因，也有教师思想固化、教学模式落后的原因，而更重要的原因是课堂教学效率低下，学生主体地位得不到体现。本文重点介绍如何提高初中数学教学有效性。

一、巧设疑问，激发学生學习兴趣

一堂课的学习目标简单地说无外乎是学习一些数学基本概念，解答一些数学问题，解决一些生活实际问题。这样的教学套路比比皆是，但是能否将这样的套路用活，需要教师开动脑筋，设计出生动有趣的问题，抓住学生眼球，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。良好的开端是成功的一半，能够设计出生动有趣的数学问题就是一堂高效率数学课的开始。

二、师生互动，活跃课堂学习气氛

良好的师生关系是学生爱上数学课的精神基础，教师要放下“严师出高徒”的思想定式，用与时俱进的头脑武装自己，在21世纪的今天给自己的师生关系一个准确的定位，学生是课堂的主人，在一堂课中占有主体性的地位，而教师是课堂的引导者，是学生学习道路上的引路人，在学习过程中教师针对学习内容对学生提出难度适宜的问题，并认真倾听学生的回答，对学生的回答做出适当的反馈，在课堂中多听学生的发言，而不是自己唱独角戏。在这样的课堂气氛中，学生不再认为学习只能带来压力，而是觉得课堂充满快乐，课堂学习效率自然能够得到提高。

三、练习巩固，巩固课堂学习知识

要对课堂学习知识加以巩固深化，使书本知识真正成为学生自己头脑中的知识，当堂练习以及课后练习必不可少，而出题的技巧并不是每一位初中数学教师都能够领会掌握并付诸实际的。当堂练习要体现题目的合理性和难度适中性，当堂练习的目的是考查学生对基础知识的理解和把握程度，如果难度过大，学生不能当堂解答，就会使学生的自信心受挫，不利于学生更好地学习下一堂课。课后练习要注意题目的基础性和题量的适中性，课后练习旨在巩固学生的课堂知识，基础性的题目更易理解和做对，而题量过多容易使学生产生厌倦，过少则达不到做题的效果。

针对数学有效教学这一老生常谈的话题，每一位教师都有自己独到且行之有效的方法策略，相互交流、取长补短才能使初中数学的教学有效性得到最大提高。

参考文献：

颜怀才.初中数学有效教学策略研究[J].读与写杂志，2013（10）.

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