幼儿家庭功能初步研究

王雪云　沈棫华　李业平

摘 要：目的 探讨幼儿家庭功能状况。方法 用家庭功能评定量表（FAD）对80位幼儿园学生家长施测，再对测得的数据用SPSS软件做t检验和方差分析。结果 （1）在角色、情感反应、行为控制等维度上，宝宝班得分显著高于小班和大班得分；在角色维度上中班得分显著高于小班得分；在情感反应维度上中班的得分显著高于小班和大班得分；（2）在角色、情感介入、行为控制等维度上，父母文化程度为本科及以上的得分显著高于文化程度为高中及专科的得分。结论 幼儿的家庭功能存在一定问题，需要适当干预，为幼儿创造良好的成长环境。

关键词：家庭功能 幼儿 家庭功能量表

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）10（c）-0203-03

Abstract：Purpose To explore the status of infant about family functioning.Methods To measure 80 parents of children in kindergarten by using Family Assessment Device（FAD） and to measure data using SPSS software to do t-test and variance analysis.Results （1） In the dimension of Roles，Affective Responsiveness and Affective Involvement，baby-class scored significantly higher than those in small and large class score；In the dimension of Roles，Zhongban scored significantly higher than the score of small classes；In the dimension of Affective Responsiveness，Zhongban scored significantly higher than the score of small classes large class；（2）In the dimension of Roles，Affective Involvement and Behavior Control，parents with undergraduate or more education level scored significantly higher than the education level of high school and college scores.Conclusion There are some problem in the function of infants family，it need to appropriate intervene，to create a good environment for children.

Key Words：Family function；Infant；Family Assessment Device

家庭是幼兒个体成长和社会化的主要场所，是组成社会的基本单位，对个体的身心发展都有着重要的作用。幼儿是个体人格形成的关键时期，而家庭又是幼儿活动的主要载体，家庭为满足成员生理、心理及社会性需求提供支持，家庭对儿童的教育具有自然性、亲情性、长期性等特点，家庭生活方式和家长言行举止对儿童的基本生活经验和知识技能的形成有重要的影响。家庭作为社会生态系统中的一个子系统，它除了具有家庭构成、教养方式等表层特征外，还具有情感交流适应能力等深层特征[1]。

关于家庭功能的研究，国内的起步比较晚，发展比较缓慢，理论研究也非常匮乏，大部分研究还都只是对国外理论的介绍、对特殊群体的状况的调查，对幼儿家庭功能的研究少之又少。Epstein等[2，3]人认为，家庭在运作过程中如果没能实现其各项基本功能，就很容易导致家庭成员出现各种临床问题。他们在1978年提出了以家庭系统运作过程为核心的McMaster家庭功能模式理论，家庭治疗临床实践表明，家庭功能不良会导致子女出现更多的外显和内隐问题。

1 对象和方法

1.1 对象

选取芜湖市区某幼儿园共有201名幼儿，对班主任培训后由班主任发放问卷201份，收回98份，有效问卷80份。其中宝宝班的18份，小班的28份，中班的13份，大班的21份。

1.2 方法

（1）研究工具家庭功能评定量表（FAD）[3]是一个广泛应用的已知家庭功能自陈式量表。该量表有60项，含七个维度：问题解决（PS）、沟通（CM）、角色（RL）、情感反应（AR）、情感介入（AI）、行为控制（BC）、总的功能（GF），每个维度的各条目得分的平均数即为该量表的得分，得分越高该量表所代表的家庭功能越差。该量表具有较好的信度和效度。

（2）对80份有效问卷数据，采用spss19.0软件进行数据处理，包括t检验和单因素方差分析。

2 结果

2.1 幼儿家庭功能的描述性分析

李兰芳[5]将家庭功能的评价标准划分为3级，1～2分表示家庭功能较健康；2～3分表示家庭功能存在一定问题；3～4分表示家庭功能存在较多问题。结合表1可知，该研究中幼儿的家庭功能总体上存在一定问题，问题解决这一维度较健康，而在沟通、角色、情感反应、情感介入、行为控制以及总的功能上存在一定的问题。

2.2 不同年级的幼儿家庭功能各维度得分差异比较

由表2可知，不同年级的幼儿在角色、情感反应和行为控制等维度的得分差异有统计学意义，进一步用LSD检验可知：在角色维度上，宝宝班幼儿得分显著高于小班和大班幼儿，中班幼儿得分显著高于小班幼儿；在情感反应维度上，宝宝班幼儿得分显著高于小班和大班幼儿，中班幼儿得分显著高于小班和大班幼儿；在行为控制维度上，宝宝班幼儿得分显著高于小班和大班幼儿。

2.3 父母文化程度不同的幼儿家庭功能各维度得分差异比较

由表3可知，父母文化程度不同的幼儿在角色、情感介入、行为控制等维度的得分差异有统计学意义，进一步用LSD检验可知，在角色、情感介入、行为控制等维度上父母是本科及以上学历的幼儿得分显著高于父母学历为高中及专科的幼儿。

3 讨论

该研究幼儿家庭功能总体上与肖倩等[6]及徐欢等[7]研究基本一致。显示幼儿家庭在问题解决这一维度上比较健康。问题解决是指这个家庭解决威胁到家庭完整和功能容量的问题的能力，具有良好的问题解决能力的家庭有利于培养儿童在以后的学习、生活中处理问题的能力。幼儿家庭功能在沟通、角色、情感反应、情感介入、行为控制以及总的功能上存在一定的问题。需要适当干预。肖倩等研究认为家庭功能量表中行为控制以及总的功能对儿童心理发展影响较大。

常红等[8]研究认为，低年龄组幼儿家庭功能中问题解决功能显著高于高年龄组；低年龄组幼儿家庭功能中角色功能显著低于高年龄组；低年龄组幼儿家庭功能中情感介入功能显著低于高年龄组；低年龄组幼儿家庭功能中行为控制功能显著低于高年龄组。该研究与之一致的，宝宝班（低年龄组）家庭功能中角色、行为控制功能低于小班和大班（高年龄组）；与其不同的，宝宝班（低年龄组）家庭功能中情感反应功能显著低于小班和大班（高年龄组）。角色是指家庭成员任务分工是否明确和公平，家庭成员是否认真的完成了任务，家庭角色失调不能使幼儿建立起良好的角色认同，不利于儿童在青少年时期良好的自我同一性的形成。行为控制是指家庭成员在不同的情形下是否有不同的行为控制模式，家庭的行为控制出现问题不利于幼儿形成良好的行为控制模式，可能会诱发幼儿长大后出现不良的行为方式。在角色定位、行为控制方面年龄较大幼儿较好易于理解。

至于幼儿中班家庭功能中角色功能显著低于小班；幼儿中班家庭功能中情感反应显著低于小班，有待进一步研究。情感反应是指家庭成员对几次的情感反应的程度，情感介入存在问题主要表现在介入的缺乏，反映出家庭成员间的漠不关心，在幼儿的成长过程中家庭成员的情感参与反应至关重要，家庭成员对幼儿兴趣及行为的忽视，会使幼儿产生被忽视感和不安全感。

徐欢等[7]研究得出，幼儿父亲的受教育程度高其家庭功能中角色、沟通、情感反应和总的功能优于受教育程度低；幼儿母亲的受教育程度高其家庭功能中角色、情感介入和总的功能优于受教育程度低。该研究幼儿父母文化程度高其家庭功能中角色、情感介入、行为控制等功能低于父母文化程度低。可能的原因是父母文化程度高往往对幼儿期望高、要求也高。需要深入研究。

总之，幼儿家庭功能有一定问题，需要进行干预，以为幼儿创造良好的成长环境。如对幼儿父母开展亲子关系培训，帮助他们了解孩子成长规律及不同阶段心理需求，更好地陪伴孩子的成长，父母自己也得到很好地成长。

该研究问卷回收率低，可能的原因幼儿大部分是爷爷、奶奶接送，没有及时给孩子父母，同时，不能准时入园，上午从7：30～10：00送孩子入园。今后研究加以重视。（致谢：邱蓓园长、董亚歌对该研究的帮助。）

参考文献

[1] 池丽萍，辛自强.家庭功能及其相关因素研究[J].心理学探新，2001，21（3）：55-60.

[2] Epstenin NB et al： The McMaster Family Assessment Device， J of Marital and Family Therapy，1983，9（2）：171-180.

[3] Miller JW et al：The McMaster Family Assessment Device：Reliability and Validity[J].J of Marital and Family Theraph，1985（11）：345-356.

[4] 汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定手册（增订版）[J].中国心理卫生杂志社，1999（12）：149-153.

[5] 李兰芳，王丽娟.关于幼儿家庭功能的测查分析[J].宁波大学学报：教育科学版，2014（6）：72-76.

[6] 肖倩，洪黛玲.学龄前儿童行为问题与家庭功能的相关性分析[J].中国健康心理学杂志，2008，16（5）：527-529.

[7] 徐欢，李燕.3～5歲儿童家庭功能与幼儿园适应的关系研究[D].上海师范大学，2014.

[8] 常红，桑青松.幼儿心理健康与家庭功能的特点及关系研究[D].安徽师范大学，2014.