从幼儿心理学看幼儿全面发展

窦婵

[摘 要]《指南》以幼儿后继学习和终身发展奠定良好的基础为目标，促进幼儿体只智德美各方面全面发展为核心。指南从健康语言社会科学艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按按照幼儿学习与发展最基本最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两个部分。在实施《指南》的过程中应该把握以下几个方面：1关注幼儿学习与发展的整体性。2尊重幼儿发展的个体差异。3理解幼儿的学习方式和特点。4重视幼儿的学习品质。

[关键词]关注；尊重；理解；重视

通过上级组织教师学习《3-6岁儿童学习与发展指南》我还通过网络及跟老教师沟通，我发现幼儿的全面发展与幼儿心理学是密不可分的，我将我感受到的分为三点来谈一谈观点：

一、幼儿教育心理学发展历程与重要性

幼儿教育心理学发展历程：

1.萌芽期：18世纪至20世纪四五十年代。特点其思想散见于一些学者的著作和研究中。学者主要从幼儿心理学发展的角度来思考幼儿教育，还未摆脱发展心理学的痕迹。

2.初创期：20世纪60年代至80年代。特点各种幼儿教育方案层出不穷，幼儿教育心理学已转向幼儿学习心理学的关注。代表方案 认识主义方案 建构主义教育方案。

3.发展期：20世纪80年代至今。特点：1对早期教育价值的新的认识；发展关键期 幼儿期脑发育最快。2对幼儿学习特点的新发现；什么样的学习者？学习方式，学习条件，学习环境，学习的个体差异。

二、幼儿教育心理学的重要性

1.树立科学的世界观，树立正确的“育人观”。学习幼儿教育心理学在形成科学世界观 提高幼儿教育效能 促进专业化成长方面具有重要意义。

2.提高幼儿教育工作效率。

3.提高教师素质，有助于培养专家型教师和优秀的学习者。

三、《指南》发展历程与重要性

《指南》的发展历程：为了深入贯彻《国家中长期教育改革和发知道展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2010]41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保教和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，指导《3-6岁儿童学习与发展指南》。

《指南》的重要性：《指南》人后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿与发展的合理期望，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

四、《教育心理学》与《3-6岁儿童学习与发展指南》互相渗透

1.《幼儿教育心理学》中的幼儿期的心理特征

（1）幼儿时期的心理特征是：①具体性②以自我为中心③一点论（例如将盛有相同谁的两个杯子其中一个杯子里的水倒入小口径的圆筒中，五岁幼兒认为圆筒中的水比杯子里的多）④只注意事物的状态（现在、过去和将来）而不注重其转变过程）⑤没有反思和比较的能力（如将满满的一杯水倒入第二杯后，不能回答倒回时能否灌满第一杯）。无法理解两种或更多的现象之间的基本联系（甲〈乙，故乙〉甲）⑥至7岁后上述现象逐步纠正。记忆力加强，认知能力出现新的发展。3岁幼儿只能唱剪短歌谣，4岁幼儿能识别三种颜色，6-7岁幼儿能唱短歌，会用一些词类，说清许多实物用途，说话流利，句法正确。

（2）3-6岁是接受早教期教育和幼儿园教育的最佳时期，并又对终身产生深刻影响。早期教育包括家庭教育、思想品德教育和行为规范教育、心理卫生教育、健康教育和幼儿园系统的集体教育。这对培育使全的人格品质、良好的心理素质、打下学习基础和保障身心健康都具有重要意义。

（3）模仿力迅速发展，好问，好奇心极强，有助于认识自我和认识周围事物。

（4）具有较强烈要求，寻找游戏和小伙伴合作交流，从中学习初步行为规范，充当一定社会角色，培养良好生活习惯。

（5）开始形成一定的性格模式，并影响终生。

（6）情绪不稳定，活泼好的，天真单纯，任性和以自我为中心。

2.《3-6岁儿童学习与发展指南》中的教育目标：学习与发展目标分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么水平。

健康目标：①具有健康的体态②具有一定的适应能力③具有一定的力量和耐力④手的灵活协调⑤养成良好的生活习惯于生活能力⑥具有基本的生活自理能力⑦具备基本安全知识和自我保护能力。

语言目标：①学会倾听②喜欢讲话并且能够清楚的表达自己想说的话③喜欢听故事，看图书④能够听懂普通话并且会说普通话⑤具有书面表达的愿望和初步技能。

社会目标：①愿意与人交往②能与同伴友好相处③具有自尊、自信、自主的表现④关心尊重他人⑤遵守基本的行为规范⑥具有初步的归属感。

科学目标：①具有初步的探究能力②在探究中认识周围事物和现象③初步感知生活中数学的游泳和有趣④感知和理解数、量及数量的关系⑤感知形状与空间关系。

艺术目标：①喜欢自然界与生活中美的事物②喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品③喜欢进行艺术活动并大胆表现④具有初步的艺术表现与创造能力。

简单的从时间上观察可以看出《幼儿教育心理学》的历程比《3-6岁儿童学习与发展指南》的历程要长，但从幼儿心理特征和指南教育目标来看，似乎有点傻傻分不清楚，因为指南的幼儿教育目标是根据幼儿的心理特征来制定的，不同的年龄的幼儿大脑发育不同，记忆力不同肢体表现能力不同所以通过这个特征相对的指南中制定的教育目标也不同；例如艺术3-4岁幼儿教育重点目标是喜欢自然界与生活中美的事物，4-5岁幼儿的教育目标重点就是喜欢进行艺术活动并大胆表现，5-6岁的幼儿教育重点目标就是具有初步的艺术表现与创造能力。

所以说《3-6岁儿童学习发展指南》建立在幼儿教育心理学的基础上，而幼儿心理表现体现在《3-6岁儿童学习发展指南》中，在设计课件时通过幼儿的心理变化选择课件内容，抓住了幼儿的心理，让幼儿从心里喜欢学习，快乐的学习。

参考文献：

[1]《幼儿教育心理学》，潘日文，侯桂兰，中央民族大学出版社，2006年版.

[2]《3-6岁儿童学习发展指南》目标版 教育部2012年9月.

[3]《学前教育论稿》南京大学出版社，2000年版.

[4]《儿童教育》北京师范大学出版社，1995年版.