怎样上好一堂高中英语阅读写作课

李宇梅

随着新课程的推进和新课程标准的要求，阅读写作课型已经列入单元教学内容，成为教师的必授课型。并且在高考中以书面表达题型形式显现出来，因此，阅读写作已经成为课堂教学、学生英语能力提高和学生升学考试的三重需求。由此可见，上好阅读写作课，对于帮助学生提高高考成绩有着至关重要的作用。那么授課教师应如何上好一堂阅读写作课呢？

一、认识阅读写作，定位课堂角色

什么是阅读写作？虽然这一名词近几年才刚刚出现，但其实质内容却早就存在，阅读和写作都是英语教学中必不可少的环节，以前很多教师将阅读教学和写作教学相分离，造成了知识系统割裂，也造成了学生学习的非连续性，甚至是误解。在新课标理念的引领下，对高中英语教学中的阅读教学和写作教学进行了有机整合，从而切实提高学生的阅读和写作能力，使之协调发展。

二、明了当前形势，面对存在问题

高中英语阅读写作的课型成型时间很短，通过对实际教学的观察，我们发现在英语阅读写作中存在一些问题，具体表现在：

1.学生心理缺失

普遍缺乏自信，对写作存在畏难情绪。多数学生不愿意按照阅读—写作这种模式进行，因为过程比较大，没有短期效应。

2.阅读量小，词汇贫乏

因为大多数学生没有课外阅读的习惯，仅靠课堂接触英语阅读是完全不够的，由于对词汇的掌握不好，以致在写作中学生总是陷入词不达意、误写误用的尴尬境地。

3.阅读与写作仍旧脱节

没能找到科学的接洽点，阅读中对写作的辅助意识差，写作中能借用阅读的因素没有形成学习能力。

三、提高阅读写作教学的几点对策

如何上好一节英语阅读课？如何顺利完成一篇写作？学生普遍感到无从下笔或不能学以致用，教师在教授过程中也缺乏一定的教学法则系统，没有很多的理论和案例，针对这种情况，我们从以下四个方面入手，探讨了怎样上好一节阅读写作课。

1.驾轻就“书”打基础

书，作为名词，在英语写作课教学中应该包括：课程标准、教科书和补充材料。

第一本，《普通高中英语课程标准》。它是我们进行英语教学的领航灯。在课标中，对英语写作技能的教学有着很清楚的要求和规定。课标规定，写作课教学目的应该是：表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，培养规范的写作习惯。学生通过写作课应掌握的基本技能是：整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、修改文章、正确使用标点符号和字母大小写。

第二本，教科书。现行的高中英语教材题材广泛，体裁丰富，趣味性强，是一本模仿性很强的英语教科书，它为教师教英语写作和学生学习英语写作提供了大量的素材。教师应该把这些素材加以整合、删减或者补充，作为学生练习写作的话题以及模仿的范本。在高中三年教材的写作练习中，教材涉及的题材非常广泛，如：friendship，earthquake，cultural relics，festivals around the world， astronomy，the science of the stars，wide life protection等等；体裁也很广泛，如：人物传记，记叙文，信件，日志，日记，戏剧和描写等等；还为学生提供了大量的经典例句。

第三本，与课文相关的一些补充材料。材料选择得好，有利于学生进行充分阅读，就能帮助学生在写作过程中有据可遵、下笔有物。

书，作为动词，在英语写作课教学中指学生在教师指导下所进行的看书、读书、背书等阅读活动，而这些也正是学生学习语言过程中必不可少的语言输入过程。先阅读，后写作， 注意阅读和写作的一体性，是上好阅读写作课的必要条件，离开了阅读的写作，只能是闭门造车。

2.面“面”俱到求规整

名词：脸（face），注重美感。教师应在授课过程中，提醒学生注意书写并教授一定的书写技巧。面对一张书写整齐的试卷，犹如面对一张面容姣好的脸，各位阅卷老师，一是爱看，有看下去的兴趣；二是相比同类试卷，阅卷教师会毫不吝啬地把高分打在一张美丽的“脸”上。当然，只有表面美是远远不够的。因此，教师在授课的时候，还要注意体会“面”作为动词的含义，即相面，要教会学生知道美（know the beauty）和欣赏美（enjoy the beauty）。

3.溢于言“表”重内涵

作为名词：表情，感情，渴望动笔。

授课教师在“书”和“面”两个环节做好了铺垫，那么这一环节，学生对于动笔的渴望应该是呼之欲出的。而学生在书写初期作品时，也会有一种娓娓道来、水到渠成的感觉。在这种情况下，教师应该从语法和阅读等角度帮助学生打磨作品，使他们明白怎样才能更好地表达。这也就完成了“表”所表示的动词含义，即如何表达，使之更美。在这个环节中，学习应该是一种在教师的引领之下发现美和学会美的过程体验。

4.表述通“达”能升华

名词：到达，指通过修改和润色的步骤之后，学生的表达和他的写作意图能够一致，学生作品能完美现身（最终成稿）。动词：达到，境界层面，学以致用。

总之，人教版高中教材中阅读材料题材丰富、广泛，表达清晰纯正，教师利用阅读材料指导和训练学生阅读技巧，引导学生欣赏、体会并习得语言美与结构美，并强化对学生英语写作技巧的有效指导。当然，提高阅读和写作能力绝不是一两节课就能解决的问题，需要长时间的学习和训练。但好的教学方法往往可以收到事半功倍的效果。在今后的教学中，我们要继续注意阅读和写作的一体性，坚持读写相结合的训练，搭建阅读和写作的桥梁，让学生在阅读中学会写作并感知写作。同时，慢慢摸索书、面、表、达之间的联系和规律，逐步提高学生的英语综合运用能力。

参考文献：

[1]曹敏.以读促写 循序渐进[J].中小学外语教学：中学篇，2011（2）：34-38.

[2]陈娟.由一节高一英语写作课引发的思考[J].中小学外语教学，2007（7）.

[3]丁往道.英语写作手册.修订本[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.

编辑 温雪莲