如何培养初中生课外阅读的兴趣

李天山

摘 要：现代社会的科学技术的日益进步，使得人们需要接受的信息量越来越大，而面对不断更新的社会，学生也需要更好地掌握各方面的知识来应对未来发展可能遇到的挑战。而很多初中生由于缺乏正确的引导，已经逐渐失去了对课外阅读的兴趣，只有激发学生的课外阅读兴趣才能真正增强他们适应社会发展的能力。

关键词：初中生；培养；课外阅读；兴趣

电子产品的不断更新与换代在冲击着青少年们的视野，很多初中生较之相对枯燥乏味的书本更喜欢内容形式多样化的互联网，似乎已逐渐远离了课外图书。然而，课外阅读依旧在中学生的全面培养中起着不可替代的作用，对初中生的人格和精神塑造产生着积极影响。因此，培养初中生课外阅读兴趣，改善学生阅读条件，增强他们对阅读的理解境界，是教育工作者应该着实解决的问题。

一、引导学生树立正确的阅读观，根据个人爱好择优阅读

1.逐步改变学生的盲目阅读习惯，教授学生系统、优化的阅读方法，使学生真正选择到对自身成长、发展有益的书籍。在当下各种课外阅读书目参差不齐的情况下，教师也可以针对学生的知识储备需要情况适当地推荐一些能够开阔学生在文化、科技、实践等方面视野的书籍，如《求知与探索》《科学世界》；一些具有学习价值和提升精神境界的世界名著，如《小王子》《海底两万里》；或者一些展示当代社会风貌的杂志，如《读者》《青年文摘》《中学生博览》等，还可以推荐一些与教学内容相关的文学原著，加深学生对课本内容的了解以及知识面的扩展。给学生创造一个内容广泛的课外阅读世界，继而引发他们对阅读的激情，让他们主动阅读，真正喜欢上阅读。

2.把阅读和实际运用结合起来，每段时间固定给学生布置适量实践任务，如写读书笔记，让学生自己总结阅读后的心得收获，加深对所阅读书籍的理解；对于一些优秀书籍里的经典片段、语录、名言等，可以要求学生进行定期的摘抄，使学生在逐步积累中养成阅读思考、记录的良好习惯。

二、利用课堂教学调动学生阅读积极性，培养学生独立思考的能力

1.比较阅读。教师应积极引导学生发现课文和课外作品在某些方面存在的相同或差异之处，在分解课文时，就内容、主题思想、写作方法等方面与课外书本进行对比，结合课外书本中的一些精华部分评析，这样可以在对课内课外书本的共同探究中提高学生的阅读热情。比如，学生学习了《月下独饮》中人和月相互照映的寂寞，就可以联想到《荷塘月色》里月色下荷塘的美丽景色，《宿建德江》月夜的清冷，《枫桥夜泊》月光的寥落，总结分析这些作品存在的关联，能够给学生留下更加深刻的印象。

2.启发性阅读。因为初中生所具备的阅历和学识积累十分有限，所以在阅读一些文章时，会存在理解和思考上的欠缺，看问题容易太过片面，不能系统、仔细地分析问题，并从中收获益处。教师要认真分析学生心理特征、知识基础和消化新事物的能力，采取实用可行的方法，使他们真正有效地接受教师所要传授的内容。从一部作品表面描述的内容，一步步循循诱导讲到这部作品所要表达的深层含义，进而潜移默化中让学生对作品的文学价值和世界观、人生观等方面进行更深一步的思考和感悟。

3.诱惑性阅读。在阅读的开始时期，教师可以通过设置一些“诱饵”，通过生动有趣的方式来向学生介绍一些优秀的作品，比如，可以选取一个经典片段，对其进行细节描述和表达来引起学生对其的好奇，对作品内容进行猜测和探寻，让学生自动进入阅读状态。另外，教师还可以就文章的精彩语句描写、写作方式等进行分析、讲解，例如，《小王子》是一部著名的文学作品，一直以来被奉为经典之作，教師可以就这部作品的独特写作方法和一些让人印象深刻的语录和学生进行交流探讨，使学生在动脑思考中增强对课外阅读的兴趣，调动他们的求知欲。

三、进行多种形式的语文实践活动，树立学生现代语文教育理念

1.把课本中的内容与实践活动结合起来，能够调动学生投入阅读的积极性。教师通过举行形式多样的语文实践活动，例如，角色扮演、情景再现，甚至可以到与所学内容有关的历史遗址进行参观、体验，这不仅能加深学生对作品的感知，也使学生在不断切身体会中发现读书的乐趣。教师可以组织学生进行小话剧《渔夫的故事》《农夫和蛇》等的排练和演出，并以小组为单位进行评比和奖励。还可以举办班级的文学知识竞赛、师生互换等方式，让学生真正成为学习的主人，展现个人魅力和风采，提高自我价值意识。

2.现代语文教育学不同于以往传统教学单一强调的课本知识，而是包含更多综合性方面的知识内容，比如，自然、人文、政治、社会科学等方面都应该涉及。而课本内容相对较为狭窄，不能适应现代语文教育的需要，因此，扩大学生课外阅读的范围显得十分重要。教师可以在教学时多引用一些流行网络用语，或者谈论一些学生比较感兴趣的话题，再把这些东西和课本内容联系起来，使学生能感受到知识和实际生活的密切关系，帮助学生形成广阔、丰富的读书观念，让他们能够掌握、涉猎更全面的知识。

培养初中生课外阅读的兴趣不能急于求成，教育工作者必须依照循序渐进的方式对学生进行各方面的引导和鼓励，树立学生正确的阅读观，传授一些有效的阅读经验和方法，实现课本与实践的有机结合。这是一个需要耐心、毅力和教学热情的长期过程，教师只有通过不断地研究与创新，才能使学生切实领会到课外阅读的乐趣和益处，做到善于阅读、乐于阅读。

参考文献：

[1]卢世忠.对中学生课外阅读的思考与实践[J].中学语文教学参考，2002（12）.

[2]唐颖兰.怎样抓好初中学生的课外阅读[J].中学语文教学，2002（12）.

[3]杜屏，赵汝英，赵德成.西部五省区农村小学寄宿生的学业成绩与学校适应性研究[J].教育学报，2010（6）.

编辑 谢尾合