提高初中生物教学课堂效率探析

张伟

当下，我们国家正在新课程的实施方面进行一些改革。把培养学生的主动性和主体性和他们潜在能力的开发问题当作了第一位的重要任务，把增强学生的基本素质当作了核心目标，从而使我国的教学教育活动重心就转移到了形成一个健全的个性问题。其目的在于，提高接受教育人员的创新性精神和实践性能力，把初中生高效率获得生物课程的程序性知识作为重点，让学生可以大幅度提升自己的学习效率，在解决问题的技巧和方法上面有一个新的认识。因此，对初中的生物课程教育在教学知识的设计方面进行合理优化，对培养出更多具备创新能力、创造思维和想象能力的初中生是有很大帮助的。

一、提升生物课堂的学习效率要使用情境教学的方法

初中时期在教育教学的时候，使用情境教学的方法可以很好地引起学生对于知识的浓厚兴趣，从而使学生对知识有求知的欲望，让学生有自愿学习的心理趋向，最终使初中生自主产生学习动机。设置问题情境是非常简单也是极其常用的一种初中生物教学教育方法，问题情境的教学内容主要为，把问题当作载体，让学生在回答问题和问问题的时候能够采用自主学习的方式方法。这就对初中生物老師在教育教学方面提出了一些要求，他们教学教育的实施一定要有必要的思考价值，而且在思维上要有必要的跨度，当问题情境进行创设之后一定要保证初中生有足够的时间去思考。生活情境的创设有利于对初中生进行学习目标上的指引，学习目标的产生情况只有进行生物学习的初中生自己才最清楚。而且，只有当初中生的学习成果达到自己期望值的时候，他们的学习才可以说是成功的学习。在初中生的生物课程教学中一定要存在一个生活气息浓厚的场景，只有这样做，才可以让生物的教学教育和学生的生活之间距离更近，让初中生可以在日常的生活中发现生物科学的存在。创设冲突情境可以创建一种知识的建构，在以往的生物学习和日常生活中，初中生就会产生一种自身关于各种不一样现象的认知和了解。

二、提升生物课堂的学习效率要创造和谐的课堂气氛

在生物教学过程中，对初中的生物老师提出了一些要求，要求他们用自己的语言和态度把初中生的一些主观性和能动性激发出来，对初中生能够发表自己独特的建议或是意见表示鼓励。初中生物老师不能刚愎自用，要在生物教程的目标及内容的要求下，采用谈话、讨论和实验探究等各种各样的方法设计把初中生学习的积极性激发起来，还要求老师时时关心注意学生，主动对其提出问题，并且引导学生积极主动地提出自己不懂的问题，不要害怕问问题，指引初中生设置有目的性的提问，引导初中生从无意识的提问到有意识提问的转变，对于新课题在初中生物课程教学中的引进，我们可以发现，初中生物在科学史方面非常具有趣味性，而新课题对其进行了很好的利用。情境创设的利用，导入了新的课题和知识，把初中生的求知欲激发了出来，引起了学生对于它的注意，这种做法可以把设疑和创造很好地结合起来。良好生物课堂气氛的创造可以增强初中生关于生物教材的质疑，让学生可以结合实际生活和生产以及学习的实际情况去解决实际问题。

三、提升生物课堂的学习效率要提升学生的创造性能力

初中的生物学习主要是让学生对新知识做一个预习从而达成学生自学的目的，初中生通过自己的经验和思考，在初中生本身去探索的基础上，让学生自己把其看法表达出来，鼓励学生进行讨论。同学们之间相互进行指正和补充，关于当节课堂的生物教学内容要让学生和老师一起归纳和总结。初中的生物老师要用鼓励和肯定学生的方法满足学生的成功欲，在具体的操作实施过程中，初中生物老师还要对生物课堂做好实施的可调控性，让初中生对新的内容和知识形成归纳和小结的习惯与能力。初中生在自己的预习中所学到的知识是不全面的，在他们预习的过程中往往都是把自己认为重要的知识点进行总结归纳，并没有对生物知识点的内在含义完全了解。因此，这就要求初中生物老师对于学生自身的归纳和总结起一个引导的作用，让初中生可以在自己学习的过程中具备主体的地位，在初中的生物课堂上给学生创造一个可以自由发挥的条件。

初中生物老师一定要竭尽所能地去诠释多维教育的重要价值。本文关于提升初中生生物课堂学习效率的探讨中，主要对教学中问题情境的实施、和谐的生物课堂气氛的创造、学生自身创造力的培养这三个主要方面进行了分析。做好了这几个方面的实施，对于初中生物课堂教学学习效率的提高将会产生非常重要的作用。

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编辑 孙玲娟