论写作教学改革新理念

袁星琼

作文一直被认为是语文的半壁江山，写作教学也备受关注。本文介绍了自新中国成立以来写作教学经历的七次大改革，以及伴随着这一系列的改革产生的写作教学法：模仿教学法、重视思维教学法、情境教学法。并且对这些教法进行了分析，提出了新的写作教学理念：目标细化，指导有据；自主探究，合作学习，以学生为主体的教学态度；以生活为作文内容的取向；重视个性差异，培养个性特质的写作教学理念；注重培养学生的写作兴趣；教学评价更强调教学过程；评估主体由单一走向多样化。

一、传统作文教法研究

伴随着以往的一次次课改，教育界涌现出了丰富多彩的传统作文教学法：

1.模仿作文教学法

“模仿作文教学法”以“文体中心”为理论依据，其结构基本上是写作训练过程中，先记叙文后说明文，再议论文。“文体中心”的作文训练模式着重培养学生对每种文体的特征及模式的把握能力，通过训练掌握每种文体的写作知识、写作方法，从而形成记叙文、说明文、议论文的文体写作规范。著名特级教师钱梦龙等以“文体中心论”为指导，创造了“模仿—创造”的作文训练体系；湖南特级教师杨初春的“快速作文教学法”也在“文体中心，模仿为主”这一流派中有影响的教法。

2.重视思维作文教学法

由于模仿教学法并没有取得很好的效果，人们开始思索，发现作文教学不仅是机械模仿，而应重视学生思维能力的培养。北京著名特级教师刘胐胐和首都师大教授高原提出的“观察—分析—表达”三级训练体系。三级训练体系的总体结构是：观察是基础，分析是核心，表达是结果，三者是一个有机的整体。

3.情境作文教学法

“情境作文教学法”是在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象生动场景，引起学生的情绪体验，从而帮助学生理解教材，促进学生心理机能发展的一种教学方法。情境教学强调假设直观的情境，一方面让学生置身于具体的情境之中，亲自体验情境，充分获得感性认识；另一方面通过直观形象，调动学生的联想与想象，降低问题的理解难度，学生比较容易掌握问题的实质。上海大学李白坚教授提出的“活动作文”教学法正体现了情境教学法。

虽然，这些教学法在我们的作文教学中起到了很重要的作用。在某一时期也对作文教学的发展起到了很大的推动作用。但是随着时代的进步，它们的局限性和漏洞也都显现出来。

二、作文教育改革的前景

当今世界，科学技术日新月异。信息化，经济全球化的步伐越来越快，国际竞争日趋激烈，许多国家政府都把振兴教育作为应对世界形势发展的基本国策，开展深入持久的教育改革。为了进一步提高我国的综合国力，迎接新的挑战，抓住新的机遇，确立了科教兴国的基本国策。这一次课程改革就是实施这一国策的一个重要举措。

语文教育界为提高语文教育效率，在近几十年里，在理论方面和实践领域都做出了很大的努力和贡献。学术上的探索丰富了语文教育理论，语文教学的实践也获得了不少成绩。但是，也存在不少的问题。其实，母语教育平均水平下降几乎是世界上许多国家普遍存在的问题。

三、作文教学新理念的新颖之处

1.目标细化，指导有据

新课标提出了“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”的总目标。多读多写原是学习语文的重要方法，也是提高语文理解与表达能力的有效的手段。但由于种种主客观的局限，长期以来不被重视，操作上随意性也大。新课标还提出了分階段及定量的目标。

2.自主探究，合作学习，以学生为主体的教学态度

新课标的总目标中，提出了“能主动进行探究性学习”，而在分阶段的目标中提出“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”等正是体现了这一要求。

3.以生活为作文内容的取向

一直以来，学校作文教学围绕着为什么写作，写什么的问题而争论不休。新课标中提出了“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。确定了作文应立足于生活，以生活为作文内容的理念。由于学校写作时通常是当堂交，很多学生不知如何下手，就开始臆想，加上老师也不加注重，久而久之，学生便离真实越来越远，脱离生活实际作文。语文的外延就是生活。生活对于作文，就像是水对于鱼一样重要。脱离了生活，作文只会陷入死境。

4.注重培养学生的写作兴趣

在写作教学中，教师应注重培养学生的写作兴趣。让学生在乐中学，以学为乐，实现以学为乐，乐学的过程中伴随着不同程度的成功感和创造感。新课标在分阶段中提出了“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。

5.评估主体由单一走向多样化

传统的作文教学评估是由教师一人进行，通过批评，评讲来实现评估。而新课标中提出了“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”，明确要求学生参与到作文评估中来，学生是学习的主体，是学习活动中真正的关键人物。只有他们愿意主动地学，学习活动才能进行，才能实现课程的互动，否则，只会成为教师的一言堂，就无法实现学生的主体作用。

参考文献：

楚卫国.作文构思能力培养探究[D].内蒙古师范大学，2007.

编辑 孙玲娟