初中语文参与式教学基本思路的初探

张荣秀

【摘要】参与式教学是一种在教师指导下，由学生参与互动的教学方法。要想创造高效的语文课堂教学，就要明确参与式课堂教学的思路，参与式课堂教学的高效性不仅涉及到课堂上知识的传递、技能的形成，而且关系到课堂教学思想、课堂教学方法、课堂教学的核心、课堂教学的方向等诸多方面。语文课堂教学的高效性是参与式教学课堂教学的生命线，采取有效的教学方法，才能保证高效的课堂教学。

【关键词】参与式；高效性；激发兴趣；探究交流

参与式教学是一种在教师指导下，由学生参与互动的教学方法，它能够调动学生学习的积极性，充分发挥学生的个人能力，充分展示学生个人才华，最大限度地培养学生的独创精神和创新能力，同时使学生在有限的时间内获取大量的知识，是一种快速、便捷、高效的教学方法。

随着语文新课程教学改革的不断推进，我校的参与式教学改革也在不断深化，部分班级取得了明显的效果，教学质量也明显提高，少数班级停滞不前，教学效果不明显，部分教师教学思路不明确，没有根据学生的特点和教学内容来采取合适的教学方法，忽视了语文教学的高效性。

1.课堂上，教师较少运用教学手段，忽视了形象直观的教学特点，没能够想方设法吸引学生的注意力，教学效果不突出。

2. 课堂上，教学内容多数是机械的死记硬背的内容，没有重视解题思路和方法的指导，没有培养学生的思维能力，学生学得枯燥无味。

3.课堂上，忽视了知识的内在联系，把单元知识的连贯性进行分割，没有对知识点进行有效的系统的训练。

4.教师组织小组讨论时，只有少数学生在课堂讨论中在全班发言，部分学生由于心理因素不敢发表自己独特的见解。这不仅与老师给予的机会少有关，还与老师平时对学生的鼓励表扬少有关。要想创造高效的语文课堂教学，就要明确参与式课堂教学的思路，参与式课堂教学的高效性不仅涉及到课堂上知识的传递、技能的形成，而且关系到课堂教学思想、课堂教学方法、课堂教学的核心、课堂教学的方向等諸多方面。

一、以激发兴趣为先导

兴趣是求知的内在动力，激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。

1.悬念情境。俗话说，好奇之心人皆有之，强烈的好奇心会增强人对外界信息的敏感性，激活其思维。所以说，“悬念”切入是课堂教学切入的一种非常有效的方法。因此激发学生的参与欲望，只有产生急于求知的心里，学生才能全身心地参与到教学过程中。在教学过程中，教师若故布疑阵，创造一种意境将学生带入特定环境，借此引发学生学习新课的兴趣，激发学生的思维活动，就会收到很好的教学效果。如教《湖心亭看雪》时，我先展示西湖春、夏、秋的风景，学生边看边想诗人用了哪些诗句来描绘这些美景呢？西湖的冬天又是怎样一种景致呢？这样便把学生带进了参与式课堂教学中。

2. 民主情境。参与式教学要求教师放下架子，走下讲台，融入学生之中，课堂教学在民主、平等、和谐的环境中展开。师生之间通过平等对话互相沟通，这种情与境的相融是参与式教学合作学习的基础。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生参与学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。

二、以学生参与为途径

美国心理学家、教育学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”培养学生的课堂参与意识，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生主动参与整个教学过程，是实施新课改的需要，也是现代教学的趋势。参与式教学，就是改变过去学生接受学习、死记硬背的教学状况，提倡学生主动参与、乐于探究、善于交流、培养学生搜集和处理信息的能力、分析问题和解决问题、交流合作能力。

三、以探究交流为核心

英国大文豪肖伯纳说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每个人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想。”随着新世纪第一轮基础教育课程改革的展开，探究式教学成为这次语文课程改革的热点。而《语文课程标准》又倡导：“自主、合作、探究的学习方式。”可见，倡导自主、合作、探究的学习方式就是参与式课堂教学的高效性最关键、最核心的环节、对于培养学生的创新精神和实践能力又很大的作用。

1.一般性的问题，采取自主性学习。语文的基础知识或是阅读中难度较小的问题，让学生自主学习，独立思考为主，要求学生在课前完成，如生字生词、作者、写作背景等。在课堂教学中，就节省了教学时间，让学生有更多的发言交流机会，有更多时间来展示自己的学习成果。

2.重点性问题，采取合作性学习。对于文中重点句段的理解，课文主旨的把握等重点内容，采取小组合作的方法，在课内进行，通过小组合作的方式寻求解决的方案。例如。在教《湖心亭看雪》时，抓住“一个痴字”作者痴在哪？这问题让学生展开小组合作学习。学生通过对学、群学逐步认识到作者的“痴”在于景色美，在于作者的清高脱俗。可见，合作性学习有利于学生的交流协作，集中了大家的智慧，培养了大家的团队精神，成为参与式课堂教学中学生学习的重要形式。

3.难点性问题，采取探究性学习。在语文教学中产生的疑难问题或是拓展延伸性问题，应鼓励学生自己探究，只要是产生疑问的，都可以作为探究的对象，采取小组与小组间的交流方式，可在课内和课外完成。又如《最后一课》的拓展训练：“生活在一个和平的年代里，作为中学生的我们该如何表达自己的爱国情感？”教师针对问题鼓励学生联系课文，在小组间采取思意结合、合作讨论等方法去探究问题。目前，广大语文教师纷纷把探究式教学引入语文课堂和各种形式的语文教学活动中，让学生通过质疑、求证、交流、体验，努力寻求对文本的理解和对自我的理解，培养学生的发现、创造精神和语文素养的自我建构能力。从教学实践来看，探究式课堂教学是否能取得实效，归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机，才能使初中语文课堂教学进入理想的境界，才能真正使初中的语文课堂跳出学生厌学教师怕教的怪圈，而步入学生爱学教师乐教的新天地。

总之，语文课堂教学的高效性是参与式教学课堂教学的生命线，只有明确参与式教学的思路，采取有效的教学方法，才能保证高效的课堂教学。我们只要在教学中不断实践应用，一定能够让语文参与式课堂教学真正成为学生精神栖息的家园与心灵放飞的天堂。

参考文献：

[1]刘正荣主编《做一名幸福的教师》漓江出版社 2014.11

[2]《基础教育研究》2013.10（上半月）（总第376期）