新课程下中学物理课程资源开发与利用

覃新光

【摘要】在开发的过程中，物理教师等应结合自身的优势扬长避短，创造性地开发物理课程资源，避免走形式主义。物理课程资源最终是为物理教育教学服务的，它的开发与利用对物理课程的实施具有重要的意义。

【关键词】中学物理；课程资源；利用；开发

一、物理课程资源开发与利用的基本原则及意义

1.1物理课程资源开发与利用的基本原则

俗话说“无规矩不成方圆”，物理课程资源的开发与利用也不例外，它应在正确的教育思想的支配下遵循一系列的原则。只有这样，我们才能正确地开发与利用有价值的物理课程资源，促进学生、物理教师和学校的共同发展。

第一，开放性与经济性原则。在开发与利用物理课程资源的过程中，我们要以包容的心态对待一切自然资源和人类文明成果。这里的开放包括类型、空间和途径的开放，即不应考虑资源的存在方式、不局限于某种特定的开发方式，并应无地域之分而是在考虑经济因素的前提下开发对当前物理教育教学有现实意义的物理课程资源，既不超前亦不落后。己开发的物理课程资源应实现共享最大化，建立广泛的物理课程资源库，使其价值得到最大的发挥。

第二，针对性与个性化原则。物理课程资源的开发应在考虑成本的前提下，针对物理学科的特点及学校、教师和学生的差异性开发有个性的物理资源。物理学发展过程中的伟大事件、著名的物理实验、重要的物理学家以及物理小实验、小制作等都是物理区别于其他学科的特色资源，我们应予以重视并开发。

1.2物理课程资源开发与利用的意义

（1）提高物理教学的质量。传统的物理教学注重物理知识的传授，而忽视对学生技能、情感的培养，物理教材和教案几乎就是物理教师唯一的资源，学生了解的信息量非常有限，物理学习的过程也比较枯燥无味，严重打击了学生物理学习的积极性。物理课程标准指出，物理教学应根据学生的认知特点选择贴近学生生活的知识，激发并保持学生物理学习的兴趣，因而形式多样的物理课程资源进入课堂就成为了必需。

（2）促进学习方式和教学方式的转变，提高学生的综合素质。在传统的教学中，教学和学习方式较单一，学生往往死记硬背物理公式和定律，学得毫无兴趣且没效率。物理课程标准提出，物理课程应促进学生自主学习；让学生学习科学的研究方法，经历科学探究的过程，培养学生探索、实践和创新的能力；提倡教学方式多样化并鼓励物理教师在教学中渗透信息技术；在信息化社会中，物理教师应该培养学生掌握、收集和处理信息的方法和技术并逐步形成对信息的批判精神。

（3）促进物理教师专业化发展。从“以学生发展为本”的理念出发，新课程改革要求物理教师改变传统的角色并向传授者、促进者和对话者、研究者、开发者、合作者等角色转变。物理课程资源的开发与利用则成为物理教师专业成长的必要条件。

二、物理教师课程资源开发与利用的基本情况

大部分的物理教师都认识到了课程资源的多样性、重要性及影响因素。在平常的物理教育教学过程中，物理教师开发与利用课程资源的情况更是我们需要关注的。

（1）纸质类课程资源的开发与利用。在文字类物理资源中，物理教科书、教学辅导资源、图书、杂志、期刊、报纸等是最基本的资源。物理教科书及物理教学辅导材料是物理教师使用较多的资源，占被调查教师总数的90%以上；而物理类的图书、杂志、期刊等资源物理教师使用较少。

（2）多媒体及网络资源的开发与利用。由于学校设施水平落后，在传统的物理教学过程中，物理教师经常使用物理挂图及实物模型等实物教具以增强物理教学的直观性和形象性。随着社会和技术的进步，传统的物理挂图及模型己不能完全满足物理教学及学生的需求，越来越多的物理教师开始选择使用幻灯片、录像等资料，相比物理模型和挂图，它们能更形象、生动、图文并茂地将物理实验现象展现在学生面前，受到了物理教师和学生的广泛喜爱，教学的效果也得到了提高。

（3）场馆资源的开发与利用。学校的场馆资源中，87.9%物理教师经常使用物理实验室，而学校图书馆只有24.1%的物理教师经常使用。校外场馆资源的使用情况稍不乐观，经常使用公共图书馆、自然博物馆、科技馆、少年宫、天文观测中心的物理教师不足总调查人数的5%，且部分物理教师表示从未使用校外场馆资源。

（4）物理实验资源的开发与利用。平常的上课过程中，物理教师也偶尔会带实验仪器在课堂演示，坐在前排的同学可能观察得比较清楚，而坐在靠后排的同学则可能因观察不到實验现象而注意力不集中。

（5）课堂教学的开发与利用。在课堂教学中，教师的教学设计、教学方式、师生互动等因不同的学生、班级等时刻发生变化，这其实也是一种课程资源。这种课程资源不是静止的，而是随着教学过程中各因素的变化而动态变化的，是一种动态生成的课程资源。

三、对新课程下中学物理课程资源开发与利用现状的思考

3.1培养物理教师的职业兴趣。培养物理教师的职业兴趣是保证物理教师开发课程资源的前提。因为物理教师只有热爱教师职业，才会在点点滴滴的生活细节中，发现与物理相关的现象和事物等资源，并将其收集、整理、运用到教学中，成为物理课程资源的一部分；才会不断提高自身的理论与实践水平，以先进的理念为指导，积极地开发学生喜爱并需要的物理课程资源。

3.2培养正确的课程资源观。课程资源观指对课程资源的态度和看法，它直接影响物理教师开发课程资源的积极性和效果，是影响课程资源开发的重要因素。因此物理教师必须树立正确的课程资源观，当然它需要一个循序渐进的过程。在此基础上，物理教师要善于在课程活动实践中培养课程资源开发的意识。物理教师要善于利用好奇心，抓住兴奋点；要善于观察思考，学会怀疑。

3.3加强多媒体和网络资源的开发。多媒体价值的最大优势就在于其强大的表现力，不管是小学教育还是高等教育，我们都应该把文字、声音和形象三者结合起来，借助多媒体就能有效地实现这一目标。

3.4拓宽物理实验资源的开发范围。学校应加强实验室的资金投入，课程标准中要求的实验应有配套的实验设备，做到学生有实验仪器可做；增加演示实验仪器供物理教师使用。在配备物理实验资源时，要做到物尽其用，不能为了撑场面或应付检查而过度浪费。实验资源要向学生和物理教师开放，甚至在一定条件下允许物理教师或学生借出做物理探究试验等。

3.5重视场馆资源的开发与利用。按照中国科协网上公布的资料，我国的科技馆数量己近300座，在这些科技馆中以物理学为主要内容的基础科学的展示内容占有较大的份量。我国的场馆设施并不缺乏。而物理教师能经常地使用校内的物理实验室，而图书馆及校外的博物馆、科技馆等场馆资源物理教师则较少利用。中学阶段的学生对于物理学习感到地较枯燥无味，针对这些问题，物理教师应注重组织学生参观这些场馆，培养学生的直观感受，提高物理学习的兴趣。

参考文献：

[1]何葵.2007年湖南省初中物理教学现状调查报告[J].当代教育论坛，2007，（9）.

[2]李嘉骏.课程资源开发与利用的策略[J].当代教育科学，2009，（20）.

[3]李艳霞，蔡淑兰.生成性课程资源的开发与利用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，22（6）.

[4]吴国利.中学物理课程资源的开发探究[D].东北师范大学，2006.

[5]杨红萍，崔克忍.新课程实施中数学课程资源开发与利用现状调查研究[J].教学与管理（理论版），2009，（3）.