基于产教融合的高职高专顶岗实习教学标准的研究与思考

黄丽平等

[摘 要]文化产业管理专业是为适应国家文化产业大发展、大繁荣而设立的一门新兴学科，目前各高校实践教学内容单一，难以实现此专业对人才的培养要求，致使其实践能力与社会需求脱节现象突出。因此，改革实践教学内容势在必行。首先必须做好专业定位，这是制订实践教学内容的基础；然后从校内、校外两个角度，从丰富实践教学内容、活化实践教学形式两个方面入手，探讨高校文化产业管理专业实践教学内容改革的途径。

[关键词]顶岗实习 教学标准 产教融合 高职高专 职业教育

[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）04-0152-02

顶岗实习是高职高专人才培养方案中一个极为重要的实践性教学环节，是学生为提高职业岗位能力，以企业准员工的身份直接从事与在岗职工相同工种的工作，并获得一定报酬的“产教融合、工学交替”的教学实践活动。因此，制订高职高专顶岗实习教学标准，规范顶岗实习教学活动，对高职高专顶岗实习教学标准进行研究与思考，对促进职业教育健康发展具有重要意义。

一、顶岗实习教学标准研究的背景与思路

（一）职业教育背景

2002年国务院正式提出实行顶岗实习指导意见：“在顶岗实习中，学生到企业的具体工作岗位上工作，一边学习理论，一边进行实践。”国务院2014年5月2日印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）明确指出：“突出职业院校办学特色，强化校企协同育人。”中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在全国职业教育工作会议上就加快职业教育发展作出重要指示：“坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。”可见，顶岗实习对于高职高专加强技能型人才培养有着重要的作用。虽然各高职高专院校都按照国家职业教育要求不断改革创新，都采用工学结合、顶岗实习的教学方法，但是，不少院校对于顶岗实习学生疏于管理，考核评价体系不健全，实习生的安全问题也无法得到保障。部分企业认为这些学生将来不一定成为本企业员工，不愿意把时间花在培养实习生身上，给实行顶岗实习带来困难。因此，研究和制订高职高专顶岗实习教学标准，规范顶岗实习教学活动，以适合新时期高等职业教学的新模式，也有利于促进校企合作、工学结合的开展，同时为国家相关教育行政机构对顶岗实习中出现的相关问题建立法律的保障机制提供参考和建议。

（二）研究思路

高职高专教育培养目标是在各行各业基层直接参与组织、实施、保障生产（流通或服务等），为社会直接提供物质产品或各种服务；并承担具有高度技术性和负责性工作（引自《国际教育标准分类》）的技术人员或经营管理人员。因此，高职高专顶岗实习教学标准应该明确顶岗实习目标，精心遴选实习单位，明确校企责任和义务、学生要达到顶岗实习的基本条件，重视顶岗实习过程管理和监控，强化岗位责任意识，提高就业指导质量，创新就业服务模式，科学制订毕业顶岗实习考核与评价方式等内容，以规范高职高专顶岗实习教学活动，提高专业人才培养质量，促进职业教育健康发展。

二、顶岗实习教学标准研究的主要内容

（一）总则

主要包括编制依据和适用范围。依据劳动和社会保障部发布的国家职业标准、专业建设标准，制订顶岗实习标准，将专业知识融入顶岗实习项目，专业技能融入现场操作，让学生带任务到顶岗实习现场，将毕业设计与现场任务融合，并与企业共同设计评价标准，规范专业顶岗实习教学的基本要求，保证顶岗实习教学效果。

（二）顶岗实习时间和培养要求

顶岗实习安排在第四、第五学期，时间半年至一年，校企共同制订各专业具体岗位的培养目标和工作业务要求。

（三）顶岗实习基本条件

1.学生素质要求。包括专业基础文化课要求、职业资格证书要求和岗前技能训练要求及安全性教育。根据各核心岗位工作要求，校企共同制订切实可行的岗前基础技能训练项目及考核标准，达到要求者方可上岗。

2.顶岗实习单位遴选标准。根据中药类专业核心岗位工作任务，选择适宜的顶岗实习基地，校企共同制订顶岗实习基地标准，包括企业资质、可提供的工作岗位、工作设施及环境、岗位薪酬和企业指导教师基本素质等方面。

3.顶岗实习工作程序。校企共同制订并规范顶岗实习工作程序，包括下达顶岗实习任务、组织学生岗前训练、选派指导教师、签订顶岗实习协议、实习期间管理及实习考核评价等方面。

4.岗位实习课程大纲。与行业、企业制订各岗位的顶岗实习课程大纲，包括顶岗实习目的、实习时间、实习内容和实习要求等。

（四）顶岗实习过程管理和监控

顶岗实习是由学校、企业、学生三方共同参与[1]，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化的特点，所以加强顶岗实习期间的组织与管理是至关重要的一环，重点是要明确相关人员的职责和要求。

1.学校和企业管理人员工作要求。建立学校和企业的共管机制，从组织机构、管理人员、管理制度、日常工作、安全防范措施、突发事件处理等方面加强对学生顶岗实习期间的管理，以保障顶岗实习过程的顺利进行。

2.顶岗实习学习任务要求。依据各专业不同顶岗岗位的工作内容和性质，从学习纪律、学习项目、学习时间、学习项目完成情况、实习报告或毕业设计等方面制订具体的岗位学习要求和实施方案，规范学生在顶岗实习期间的学习过程，以保障学生在顶岗实习期间的学习质量。

3.顶岗实习指导教师教学要求。从指导方式、指导内容和指导程序等方面明确指导教师和企业指导教师的带教任务，规范指导教师的教学行为，以保障顶岗实习的教学质量。

4.构建一个统一的集信息发布、实时通讯、论文指导、成绩评定、综合评价等功能为一体的顶岗实习指导平台。

（五）毕业顶岗实习考核

学生顶岗实习采用三级考核[2]，由顶岗实习单位、学校和学生共同完成。

1.毕业顶岗实习审查制度。校企共同制定参加毕业顶岗实习学生的审查制度，通过审查的学生方可进行顶岗实习考核或答辩。

2.岗位考核标准。根据各岗位性质和内容，校企共同制订切实可行的岗位考核标准，包括平时考核和毕业考核。平时考核以工作出勤率、工作态度、岗位具体工作任务完成情况、实习周记、企业指导教师评定为主要依据，由顶岗实习企业加以考评；毕业考核以顶岗实习任务书检查、管理监控人员的巡视周志以及实习报告或实习答辩为主要依据，由学校进行考评和学生互评。

（六）顶岗实习评价

学生顶岗实习采用三元评价体系[3]，由顶岗实习单位、学校和学生共同完成，形成综合评价。建立并制订毕业顶岗实习评价标准，用于检验学生毕业顶岗实习的成效。

1.顶岗实习考核成绩分析。主要由有资格参加顶岗实习考核的学生和考核成绩优秀、良好、中等和不及格的比例来体现。

2.企业鉴定与评价。主要由企业对顶岗实习学生的工作表现和业务能力的综合评价等级来进行评价。

3.顶岗实习转正反馈。主要通过参加顶岗实习的学生被企业录用和转正的比例来进行反馈。

三、体会

安徽中医药高等专科学校药学系在中药示范专业建设中，积极贯通融合培养人才之路，深化校企合作，实行顶岗实习的教学方法，对顶岗实习教学标准进行了三年研究与实践。2013年7月，我们利用学生毕业返校机会，对药学系2013届981名毕业生的进行了问卷调查，其中88%的学生认为顶岗实习帮助他们累积了社会经验，79%的学生认为顶岗实习提升了个人工作能力，对其日后的就业有较大的帮助，参加过顶岗实习的学生有50%以上都能获得实习单位的“转正”机会，从而获得就业机会，2013年中药专业毕业生就业率达96.3%。通过顶岗实习教学标准的研究与实践，学生顶岗实习效果良好，毕业生实践技能增强、适应岗位能力增快、踏实肯干、积极向上，赢得企业与社会的“青睐”。药学类毕业生近三年就业率均在96%以上，专业对口率也明显上升。毕业生现分布在全国各地的制药企业、医药公司、医药物流等行业，从事中药生产、检查、销售、管理等工作。

[ 注 释 ]

[1] 祝登义，张纪生，陈蓓.学生顶岗实习管理模式的探索与实践[J].成都航空职业技术学院学报，2009（8）：54-57.

[2] 刘晓刚.破解难题，健全顶岗实习考核机制[J].中国高等教育，2008（10）.

[3] 张雁平，成军.高职学生顶岗实习评价体系的研究和实践[J].中国职业技术教育，2008（15）.

[责任编辑：钟 岚]