小学语文低年级识字教学存在的问题与对策研究

杨艳

【摘要】学生在进入学校之后，语文就会成为他们的首要学习课程，而识字教学又是整个语文教学的必经阶段，同时也是语文学习的重要阶段，更是阅读与作为的基础。然而，就目前来看，我国小学语文低年级识字教学中依然面临着诸多问题，这些问题对小学语文的教学质量与效率产生了极为严重的负面影响，因此小学学校与语文教师需要对此制定有效的对策与措施，从而对小学语文低年级识字教学进行优化与改进，提高小学生语文学习的有效性与创造力。

【关键词】小学语文;低年级;识字教学;问题;对策

在小学语文的学习过程中，识字教学是小学低年级的重点，同时也是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：“小学阶段，学生要认识3500个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，带给学生学习语文的乐趣，并运用有效对策处理其中存在的各种问题与困境，进而提高小学语文教学的整体性质量。

一、小学语文低年级识字教学存在的问题

1.1教学模式陈旧、落后

受传统教学理念与教学模式的负面影响，当前，我国小学低年级识字教学比较枯燥，并且比较陈旧、落后，教材中有“归类识字”、“看图识字”、“随文识字”等丰富多彩的识字板块，然而在识字教学的过程中，教师往往会将科学合理的教学模式的构建进行忽略，甚至有的语文教师不注意识字方法的转变，因此对学生的教学方法比较机械，方法比较单一。教学模式的陈旧与落后会导致课堂缺乏活力与生机，从而大大降低了学生识字的效率与质量。

1.2识字重点得不到突出

部分小学语文教师在识字教学中往往什么都想抓，最终却什么都抓不牢，通常对课文中的文字，会一个接一个的教学生进行反复的读记，先教学生记住字形，然后再根据单字进行组词说话，如此必然会将课堂时间与精力分散开来，不能将教学重点突出出来，进而降低了教学质量与教学效率。并且识字教学的内容也存在陈旧的问题，甚至比较混乱，教学重点与教学难点不清晰，导致识字教学不能与新课程标准的要求相符合。

1.3多媒体技术得不到有效的应用

就识字教学来说，要想提高其教学质量与效率，就需要将多媒体技术充分应用于课堂教学中。在识字教学过程中，充分利用多媒体技术可以借助视频、音频、图片等载体将教学重点与教学难点直观、形象地向学生展示出来，从而激发学生的学习兴趣。然而，就现阶段来看，我国小学语文低年级识字教学中普遍没有对多媒体技术的应用提起足够的重视与关注，部分学校虽然具备多媒体教学硬件设施，也不能真正将其功能发挥出来，导致“一课本，一黑板”的教学方式依然被沿用，致使教学质量得不到有效的提高。

二、小学语文低年级识字教学的优化对策

2.1改进教学模式

针对当前小学语文低年级识字教学中教学模式比较陈旧、落后的问题，我国小学学校与语文教师需要积极制定有效对策，运用合理的教学方法对其进行改变。首先，可以运用游戏化识字的手段，例如在认识“方”字时，教师可以编一个谜语：“‘万字头上一把刀。”由此激发学生的识字兴趣。其次，教师可以构建情景化识字氛围，可以鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报等内容中的文字，提高学生的识字兴趣。除此之外，教师可以引导学生在观看动画片的同时进行识字，借助小学生喜爱动画片的特点，在动画片中提高学生的识字兴趣与效率，这同时也是新课程语文教学的要求与标准。

2.2优化教学内容，突出教学重点

当前，我国小学语文教材的更新速度较慢，并且一些识字教学内容已经不再适应当前的小学教学规律，甚至一本教材延续用了十几年，基于此，小学语文教师需要对教材以及各种参考材料进行分析与研究，针对小学生的心理需求以及性格特点重新设计课堂教学内容，做到取其精华去其糟粕，从而对教学内容进行优化。而对于教学重点的突出，语文教师需要在课堂之前进行备课，进而对教学重点的范围与内容进行标注，如此可以在识字教学中将教学重点清晰、直观的展示在学生面前，有利于教学质量与教学效率的提高。

2.3強化多媒体技术的运用

在小学语文识字教学的过程中，小学学校与语文教师需要进行协同合作，首先加大资金投入，完善多媒体教学硬件，然后对语文教师进行培训与训练，提高其多媒体操作能力。对于识字教学，多媒体技术的运用必不可少，合理的运用多媒体技术，可以利用图片、音频、视频等载体向小学生展示字体的结构、书写笔画、组词、含义等，从而在提高学生学习兴趣的同时，还可以使学生加深对教学内容的理解与内化。除此之外，多媒体技术的有效运用也符合新课程标准的要求，提高小学语文低年级识字教学的科技化与标准化，可以为小学生日后的学习与生活打下坚实的基础。

结论：综上所述，《语文课程标准》所提出的小学低年级目标在小学低年级识字教学中的实施情况总体还是比较良好，最主要的还是教师应该对识字教学有一个充分的认识，进而针对小学低年级学生的特点，采取与之相适应的教学方法，这样，识字教学才会取得良好的效果。但是由此衍生出来的新问题仍是值得教师关注的，并且有待我们进一步地调查和解决。

参考文献：

[1]李海鸥. 以生为本视角下的小学语文童话阅读教学研究[D].渤海大学，2014.

[2]吴利利. “国培计划”农村小学语文骨干教师教学能力培训研究[D].西南大学，2014.

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