浅析交互式电子白板营造的英语课堂

王丽丽

【摘要】笔者在新课程理念指导下，结合交互式电子白板在英语课堂教学中的应用实践，初步营造了基于电子白板的新型课堂，并例举了一些课堂教学中的实际策略，旨在对英语教学中交互式电子白板的应用提供一定的见解，进一步推进交互式电子白板与课堂教学的进一步整合。

【关键词】新课程理念 交互式电子白板 英语课堂教学

《英语课程标准》（2011年版）要求教师“根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统媒体，同时积极利用音像、多媒体以及网络等等现代化教育资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。”在教学过程中我们的教学媒体也从单一的书本逐步地向图片、模型、幻灯、电影、录像、计算机等媒体过渡。随着计算机技术的进一步发展与成熟，在英语教学过程中出现了以获取、处理、编辑、存储多种信息载体（文字、声音、图形、图像、动画与视频等）为主体的媒体教学。随后，集传统的黑板、投影仪、计算机等多种功能于一身的电子白板教学更是将现代化的教育手段发挥地淋漓尽致。

电子白板，又称电子交互白板，它可以与计算机连接、通讯，通过投影机还可以将计算机的内容投影到电子白板屏幕上；同时，在专门的应用程序支持下，不需要感应笔，用手指操作电子白板就能实现粉笔和鼠标的功能，在电子白板上书写的内容也可以在计算机上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。如果利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，就可以实现在计算机上进行的任何操作，包括窗口切换、文档编辑、程序运行等。

诚然，电子白板教学以其无可比拟的先进性、科学性、交互性不断完善、优化我们的课堂教学。

一、关注生成，拓展课堂资源

常规的课堂教学，教师要经历课前备课、课件制作、课堂讲授、课后总结等诸多环节。在现代化的课堂上，课件俨然成了课堂的精灵，活跃在教育舞台上。但是，随着课件在课堂上的深入使用，我们不难发现如下问题：教师利用课件进行授课时，新的授课内容始终是以单向的知识输出形式来教授的；课堂流程也是教师课前所设想，缺乏灵活性；作为学习的主体——学生，大多处于被动的学习状态；也就是说所有这些“预设”只体现了教师的“主导”作用，而忽视了学生的“主体”作用，从而导致教学预设在课堂教学时变得刻板和僵化，无法实现课堂的动态生成。

“学生不是带着空的脑袋进教室的。”每一名学生都是许多知识和生活经验的载体，课堂学习应该是他们各种生活经验和课堂理论知识的总结和升华。比如，我在教授8A Unit4 Vocabulary时，我制作的课件所展示的动物图片（斑马、狮子、骆驼、狐狸、乌龟等）以及他们的展示顺序都是我课前预设好的，但是，在课堂上学生提及到的动物名称和顺序则完全与我的设想不能吻合。因为，传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与互动，课件的内容也无法更改。

电子白板技术的出现和使用则完全克服了上述的不足之处。使用白板技术制作的“课件”（确切地说是教师数字化教案），在整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容；教师也可以把学生在课堂上所提及到的知识内容及时添加到课件中，教师还可以按照学生的思维来安排上课流程。这样的设计应是“人性化设计”，即教师要为学生的活动和发展留下足够的弹性空间，充当构建知识“脚手架”的作用。只有在这种情境下，学生灵动的智慧之光才能绽放，精彩的课堂资源也才能够孕育而生。

二、多元交流，增强课堂互动

“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”（美国心理学家罗杰斯）由此可见，民主、和谐、开放的课堂氛围才能闪现出思维创新的火花，才能“孵化”出更有效的课堂教学。古语云：“水尝无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。”新课程理念下的教学已经不再是教师一厢情愿地讲授，而应该是师生、生生之间自然、和谐、智慧的互动教学过程。

电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。现在交互式电子白板不但替代了黑板成为课堂教学新的交互平台，而且带来全新的、高效的交互体验。由于交互式电子白板的资源库采用开放式结构，教师可以根据课堂内容自行增删，再加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，教师可以因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程（或计算机基础课程）中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，增加教学资源和学生的互动。

只有思维的激活、灵性的启迪、对话的碰撞，才能促成深层次的闪光思维。利用电子白板，教师完全可以脱离鼠标的束缚，不必再在电脑操作台和黑板之间忙乱地走动，同时这也使教师变成了整个学习集体中的一员，强化了集体共同参与的学习过程，学生在无意识中加强了与老师情感上的交流沟通，学习兴趣也随之大大提高。

三、重点鲜明，活跃课堂气氛

成功的课堂应该是详略得当、重点突出、教学效果明显、课堂气氛活跃的课堂。学生面对千遍一律的课件授课模式已经习以为常。诚然，普通的多媒体课件能够从视、听等角度调动学生的积极性，并且通过声音、色彩、动画等手段来突出教学重点。但是，这种强调效果只是以一种顺向思维的方式来呈现的，不能进行回放和重复。

教师在利用电子白板授课的过程中，不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、录像功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈等功能，更是扩展和丰富了传统计算机多媒体的工具功能，有利于激发学生的兴趣，营造更活跃的课堂气氛。由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，把教师置于课堂注意力的中心，能够有效地集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。

比如，我在讲授词汇课的时候，可以利用电子白板应用放大、探照灯等功能强化新的单词；在讲解语法的时候，可以利用遮幕、无边际书写等殊效果和应用技巧来提高学生的注意力，反复练习。同时，电子白板的移动、区域编辑、擦除、图片及课件快速插入等功能都可以根据学生的课堂接受情况，灵活变更教学设计，提高学生的学习兴趣，使学生始终处于高涨的学习热忱当中，从而变得肯学、乐学、爱学。

四、灵活运用，提高教学效率

随着计算机技术的发展，电子备课以其快捷、便利、高效等特点赢得不少教师的青睐。互联网的广泛应用使教师的备课和课件制作变得更加轻松，各种教学资源也得到了有效地优化和共享。然而撰写教案、制作课件、二次备课等环节都是相互孤立的，电子白板却能使这些环节系统化。

1.电子白板能帮助教师形成高效率的备课和反思。电子白板系统拥有强大的资料库及整个教学过程的数字化记录，再加上电子白板完善的存储、记忆、再现的特性，白板系统都可以很方便地储存这些宝贵的资料，成为教师今后授课、总结和反思等促进教师专业发展的资源基础。

2.白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。教师可以把整个电子白板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源。

电子白板刚刚在课堂上崭露头角，她与课堂的充分融合还有待于我们认识的提高和研究的深入。正如著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，交互白板的应用也不例外。教学过程是个多要素相互作用动态多变的过程，信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多样性和不确定性。教育技术的目的是让课堂更有效，教师在进行课堂教学设计的时候务必要以学生为本，从教学的实际需要出发，有效地改善课堂教学效果，最终实现课堂教学信息化，实现信息技术与教学艺术的完美结合。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社.2012.

[2]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育.2005（3）.

[3]田红.多媒体辅助教学的优越性及应注意的问题[J].中国电化教育.2003（5）.