探讨高中英语分层次教学

曾怀俊

【摘 要】当今时代世界各国的联系日益紧密，在经济文化等方面都有着深入地交流。在英语作为世界通用语也发挥着十分重要的作用。所以英语一直以来都在我国的素质教育中占有一席之地。在高中阶段英语的学习也逐渐深入，对学生听说读写能力的要求也更加严格。但是因为高中阶段的学生们都来自不同的初中，同学们的英语基础差异较大，在教学的过程中会存在很多问题。所以本文将结合个人在实际教学中的经验教训一起来探讨高中英语的分层次教学法。

【关键词】高中阶段 英语教学 分层教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.080

自从我国把英语列入素质教学的基础课程之后，英语教学的重要性也慢慢凸显出来，学生们学习英语的时间也越来越早。但是由于我国幅员辽阔、人口众多，教育的发展不那么统一。所以在英语教学中也存在不同步的问题。很多地区初中才开始学习英语，有些地区小学低年级就开始学习英语，有些地区四五年纪开始学英语，再加上学生们的接受能力和理解能力也各不相同，所以在进行统一教学的时候就会有很多问题。一些英语基础比较薄弱的学生在学习的过程中会感到吃力，产生挫败感甚至对英语失去兴趣。而我国素质教育的目标是促进学生的全面发展，所以在教学的过程中应该保证所有学生都能有所进步，有所提高。如果片面强调学生学习水平的一致，不仅会给英语水平差的学生带来巨大的压力，导致他们对英语产生抵触，而且也会使英语能力掌握好的学生降低对自己的要求。不能促进学生在自己原有基础上的进步，与素质教育的目标相背离。

分层次教学法是在学生知识基础、智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。可以保证处于各自学习层次的学生都能做到每天进步。所以在进行高中英语教学的过程中也可以采用分层次教学法。

分层次教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。分层次教学的理论古今中外皆有，比如中国古代的大教育家孔子曾经提出著名的“因材施教”理论。对学习能力处于不同层次的学生进行不同层次的教育。而国外著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”，他认为不同的学生对不同的教学内容保持不同的注意力，所以不同的学生需要不同的方法去教，应该采用分层次教学的方法。

一、合理划分学生的英语层次

所谓“知己知彼才能百战不殆”，在教学活动中也是一样。分层次教学不是一开始就盲目的进行分组。而是应该对学生有大致的了解之后进行合理的分组，只有这样才能让分层次教学更好地发挥作用。教师在教学活动中居于主导地位，为了使学生更好地学习知识而努力。教师和学生的关系不仅是合作伙伴关系，更像是医生和病人的关系，所以教师首先要对学生进行一番“望闻问切”才能合理的对症下药。

望：望其实就是观察的意思，在教学活动中观察是一种十分重要的方法。很多时候了解学生离不开细致的观察。在分层次之前，教师要在课程过程中多观察学生的课堂表现，认真分析学生的反应。力求通过几次课程对学生的情况有一个大致的掌握，比如说哪些学生思维比较活跃、哪些学生回答问题比较积极、哪些学生比较内向不爱主动回答问题、哪些学生基础薄弱完全不会回答、又有哪些学生在课堂上不认真听课总是有小动作或者喜欢跟别人说话等等，通过在课堂教学中学生们的表现先做一个大致的判断作为分层次的一个基础依据。

闻：此处的闻是听闻的闻。也就是说需要听一些其他教师的看法。在高中阶段，学生们需要学习的课程比较多，所以有机会接触学生的教师也比较多，所以很多教师都会对同一批学生有了解。所以英语教师应该多与其他教师进行交流，听听其他教师对于这些学生的看法。听听学生在其他课程上的表现以及作业完成的情况。结合英语课堂上学生的表现判断有些学生不回答问题到底是因为性格内向还是对于英语不感兴趣又或者是是在不会。古人说“兼听则明偏信则暗”所以不能只依据自己的判断就得出结论而是应该综合分析其他教师的说法，综合分析学生的特点划分层次。

问：问就是询问的意思。我国的素质教育一向主张尊重学生的主体地位。学生身为教学活动的主体也发挥着重要的作用，所以教师需要了解学生在教学中的要求。虽然教学进度的控制和具体教学计划的制定都是由教师把握，但是计划的实施与教学的主体脱不开关系，所以教师需要询问学生的想法和意见。所以教师要在课下的时候多与学生进行交流。多询问学生一些问题，比如问学生自己讲课的速度怎么样，能不能跟得上，有多少人希望加快讲课速度，又有多少人认为讲课速度太快自己来不及消化和吸收。除此之外还可以问问学生都是什么时候开始学习英语的，自己在英语学习过程中都有哪些学习习惯等等。把学生对于英语学习的特点和要求作为另一个划分层次的标准。

切：这里也不是中医中的切脉而是指综合各种因素对学生划分层，把同一个层次的学生划分为一个小组。让各个不同学习层次之间的学生形成互助学习的习惯，各个不同的层次有着不同的学习特点和适合自己的学习方法。各种层次之间相互学习相互借鉴共同进步。

二、给不同层次的学生安排不同的学习任务

针对处于不同英语学习层次的学生规定不同难度的学习任务。在备课的时候设置一些不同难度的问题。让学生们统一在课前进行预习，开始上课的时候给那些英语层级比较低的学生表现的机会，让他们朗读课文，或者回答一些比较简单的问题。对于哪一些的问题多向英语学习层次高一些的学生提问，当然也鼓励其他英语层次的使学生积极回答。在布置作业的时候也进行合理的设置，为不同层次的学生合理设置适合自己的英语作业。让他们在自己原有基础上不断提高。让一些英语基础比较薄弱的学生重新找回自信。

三、采用鼓励教育的方法

虽然高中阶段的学生各方面已经比较成熟，但是教师的肯定还是对学生有一定的影响。所以教师一定不要吝惜自己对学生的赞美。当然对于不同层次的学生进行鼓励和表扬的标准也不同。对于所处层次比较高的学生要适当提高表扬的标准，而对于中等层次的学生不断激励，对于所处层次比较低的学生真诚地关切，真心地鼓励。

教学的目的是为了促进每一个学生的发展，所以在教学的过程中我们应该关注到每一个学生给他们私人订制合适的学习计划，帮助他们更好地完成学习任务。