多元文化教育背景下的音乐审美教育研究

廖洪刚

【摘要】所谓多元文化音乐，就是将不同的音乐并列放置一起，自觉接受不同音乐文化的熏陶，深入对不同音乐传统进行了解，提高对不同音乐的审美能力。通过不同音乐的审美教育来实现对多元文化的了解，从而适应世界文化的发展变化。中国音乐教育过度侧重把本国音乐文化“审美教育”作为核心，容易造成与多元文化教育大环境脱轨，本文主要是对多元背景下的音乐审美教育进行分析和探讨。

【关键词】多元文化；教育背景；音乐审美

经济全球化和时代网络化缩短各个国家之问的时空距离，国与国之问的交流也越来越密切，对彼此的影响也越来越大。当今世界的各国文化相互融合，形成了多元文化热潮。音乐教育是文化教育的主要方面，多元文化热潮势必也会引起不同音乐之问的交流、沟通和融合。

一、多元文化音乐文化教育的概念

美国知名教育家在20世纪初提出了“多元文化”教育论。由于学生来自不同的国家、城市和家庭，所以学生之问的价值观、心理因素、信仰和生活环境也会不同。多元文化教育‘理念分散到各个学科教育巾，音乐教育也不能被排除在外。社会文化各界对多元文化教育的争议层出不穷，但是其客观现实说明，即使是扬名多元文化实质是以文化入侵丑恶目的也是能够为批判主义者们所接受的。多元文化教育现今已经成功参与了现代基础学科和音乐学科的教育，并成为r其巾的一部分。因此，多元文化教育已经名止言顺地成为r音乐教育发展的新方向和新基点，是音乐教育不容忽视的一部分。

多元文化音乐教育是当今音乐教育发展的一个重要方向，也是音乐发展的最主要趋势。受经济全球化和信息全球化的影响，文化也越来越趋于全球化趋势，这就引起了我国对多元文化的重视。音乐文化做为多元文化的一个小分支，也应该要适应时代的要求，音乐教育要对多元文化教育多加重视，根据实际情况开设多元文化音乐课程。世界是多民族融合在一起组成的，每个民族都有自己的文化特色，每个民族都有自己的音乐，也就集合成了世界音乐文化的多元化。

二、多元文化教育背景下的音乐审美教育的影响及质疑

（一）心理定势对多元文化教育背景下的音乐审美教育的影响

心理定势是教育心理学的专业术语，主要是指根据一些原则规范，习惯性思维和关系倾向来思考和解决问题，人们的行动也会受到心理定势的影响。心理定势对人的发展具有两面性，在某些情况下，由于有强烈的心理定势基础，能够使我们对所遇到的问题迅速地作出判断，并做好决策，从而提高问题的解决速度与质量。但是，过时的思想观念和思维方式一旦成为心理定势时，人们极其容易做出错误的判断，甚至抑制心理活动的质量水平提高。我国音乐教育模式常常是在音乐教材的基础上开展的，音乐教师往往只会对学生传授一些民族音乐的鉴赏方法，从而提高学生的音乐审美水平。在对西方音乐教学上，也只是提取西乐大海巾的一滴水来进行教学，如西大小调，长此以往，容易造成学生的审美疲劳，甚至对音乐课产生排斥心理，导致审美水平没有如期提高甚至降低。

（二）多元文化环境对音乐审美教育的质疑

任何的文化存在都需要依托一定的背景因素，若脱离了时问、空问的背景因素，那么这个文化也就失去了所有的意义。离开了所依托的环境，之前的一切价值的文化也变得一义不值，认识主体和认识行为的存在也显得多余。音乐只有被置于多元文化的世界大环境巾才能够彰显出它的意义和光彩，才有资格成为世界的一部分，才能被认识主体充分地理解消化，才能长久地保存于世。音乐只有依托它应存在的社会语境，才能称得上是音乐，离开社会语境，它不过是一堆无证可考，无意义可循的垃圾。多元文化的教育背景是当今音乐教育必须要依托的社会文化意境，因此，“审美教育”理念遭受质疑和争论也是情理中之事。

三、多元文化的音乐教育实施对策

我国音乐教育发展主要以我国本土的传统音乐的审美教育为主，这就导致了我国音乐审美教育与其他民族国家的音乐距离大，造成学生无法体会和理解其他民族音乐的文化内涵，缺乏对其他民族文化的审美能力，从而不能欣赏除了中国音乐以外的其他音乐文化。教育方式的不恰当以及在国家音乐教育相关政策抑制下，导致了我国学生无法融人多元文化音乐教育中，追究其根源还是长久以往的音乐审美教育导致了学生形成同定的审美倾向，造成没办法达到真止的审美标准。因此，要在音乐审美教育中注重多元文化音乐的教育，提高学生对不同音乐文化的认识和理解能力。音乐是由不同的音乐要素组成的，在音乐审美教育中增添音乐的要素性和多元性，有助学生对音乐的各个要素充分}人识，并理解吸收，意识到多元文化的重要性、特殊性，并被其魅力所吸引，从而使他们对多元文化及时作出反应，培养良好的多元文化基础。音乐作为一门学科文化，要尊重和理解多元文化，不能盲目排斥，不能用音乐审美价值来对音乐的其他所有价值进行错误的概括，不能无视音乐是理解多元文化的一个范畴。对此，要理解多元文化的音乐教育意义，对音乐审美教育重新思考，摒除旧理念，对多元文化音乐教育哲学多加关注。

四、结语

中国处于多元文化音乐文化时代，在多元文化的大背景下，学生能够接触到各种各样的音乐文化。接受音乐审美教育的学生如何面对多元文化音乐文化，是一个值得我们深思的问题。是否提高学生的审美水平，健全学生的审美心理，提高学生鉴赏不同音乐的水平是评估音乐审美教育向多元文化音乐文化教育融合的重要准则。我国的多元文化音乐文化教育才起步不久，会遇到各种各样的难题，随着难题的逐渐解决，我国的音乐教育质量水平也会上升一个档次，从而推动音乐教育的创新。