农村初中教师运用多媒体教学的现状与对策研究

覃艳萍

[摘要]多媒体已逐渐成为现今教学课堂的常用手段，它的广泛性与生动性能够大大提升课堂的教学质量。多媒体教学方式在农村初中教学中的普及应用，显著缩小了农村教育与城市教育的差距，促进了农村初中教学方式的改进，带给学生更好的课堂教学体验。认识当前农村多媒体教学的现状，并采取一定的针对措施进行改善。

[关键词]农村初中 多媒体 现状 对策

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120080

运用多媒体进行教学，是当前教育改革中的主流发展趋势。农村教师将多媒体运用到初中教学中来，不仅以新颖的教学方式调动了学生的课堂积极性，还丰富了教学内容，以及带给学生生动直观的感受。但是，多媒体教学方式的不成熟与农村教学存在的弊端，在一定程度上影响着初中教学效率。如何认识当前农村多媒体教学的现状，并采取一定的针对措施进行改善，是农村初中教师需要重点思考的问题。

一、农村初中多媒体教学的现状分析

1.教学设施不完善，教学材料匮乏

首先，多媒体教学的开展是建立在多媒体教室和多媒体设备的基础上而进行的，高效生动的多媒体教学离不开硬件和软件的完整配备。农村中学的教学资金不充裕，这是造成多媒体教学质量低下的直接原因之一。一般来说，多媒体教学是在多媒体教室进行的，而农村初中往往仅有一两间多媒体教室，留做教师们上公开课时使用，这就从根本上直接制约了多媒体教学的大范围推广。

其次，多媒体教室内的硬件设施也欠缺完善。相当一部分学校为了响应实施多媒体教学的号召，仅仅是在教室内装载了投影机和投影幕，然后利用教师个人的笔记本电脑进行展示，一些必备设施如音响设备、中央控制器及视频展示台等都没有配备。

最后，缺乏软件引进，教师操作不熟练。软件的应用能够改善图像、文字的表现形式，促进多媒体教学过程的直观生动化。Office办公自动化软件、图片浏览软件、音频播放软件、解压缩软件和图形图像处理软件等的应用，能够方便教师的课堂教学，同时频繁地更新教学材料，紧跟城镇初中教学的步伐，带给学生丰富、全面且科学的教学体验。但农村初中在软件引进及教师熟练操作方面明显不足。

2.教学方法不科学，教育理念陈旧

教学方法的改进在于教学内涵的变化而不是教学形式的改变，大部分农村初中教师将运用多媒体进行教学当成了教学提升的关键，最直观的表现就是“无多媒体不成公开课”的思想，将多媒体的运用当成展示现代教育技术的标准之一。多媒体教学是一种教学改进手段，不应该给它贴上先进教学的标签。农村初中教师必须从教学的基础需求上融入多媒体教学，借助多媒体手段促进教学质量的提升。

新课标中强调了学生是课堂的主体，教师是课堂的主导。现代教育要将学生的主体特性体现作为课堂教学的主要形式，而多媒体教学就是通过学生的自主思考及互动交流来开展课堂教学的，必须要从学生的需求出发来改善课堂。农村初中的多媒体教学依旧是以教师为主体，学生的思维能力发展得不到重视，被动地接受知识，因而课堂教学质量一直低下无法得到提升。此外，还有一部分初中教师认为，多媒体教学在农村的开展完全没有必要，这只是劳民伤财的一种教学跟风举动，对农村的初中教学而言，只需要按照传统的教学进程就行了。这是一种目光狭隘的教育理念，必须促进全面的教育改进和学生素质能力的提升，才是符合当前教育本质的教学活动。

3.教学展示不实际，注重表现形式

多媒体教学的实施，要有一定的准备基础，也就是备课过程，即制作课件。课件制作的科学与否决定了一节多媒体课的质量高低。课件的内容不仅要符合课本的教学要求，还要照顾到课堂气氛及学生素质能力的培养。但是，在农村许多初中教师注重课件的华丽，却忽视了学科教学本身的要求和特点。例如有些教师运用了大量的图画、音乐和视频来提升课堂的档次，但恰恰没有注重语文的思想性、英语的实践性以及数学的逻辑性等，从而使课堂华而不实，达不到应有的效果。

多媒体教学是一种提升教学质量的手段，但不是教学开展的必备手段。大部分农村初中教师陷入了一种错误的思想中，认为只有运用多媒体进行教学，才是现代化的教育方式。此外，无论教学任务需要与否，他们都以多媒体的方式展现出来，忽略了课本的直接运用，这也是当前农村初中多媒体教学中存在的一大弊端。

4.教学规律被忽视，自我思考欠缺

课堂是学生的课堂，教学方法的改进也是在学生个性和思维发展的基础上进行的，教师在运用多媒体进行教学时，是为了充分凸出自身的主导作用。但是，在当前农村初中的多媒体课堂上，教师频繁地展示自己的课件资料，利用图像、音乐、视频来激发学生的课堂兴趣，学生的注意力都集中在教学展示上，缺乏自主思考的过程，没有思考的教学也就不能称之为“学”。初中教师在教学课件设计过程中还常常忽略内容的拓展性，影响了学生的思维拓展。

农村学生在面对多媒体这类新鲜事物时，往往表现出强烈的好奇心和热情，急于了解和尝试，从而忽略了学习的本质目的，自我的学习动机也就随之发生了改变。同时，多媒体课堂的内容更加注重互动而不是记录，这与学生长期以来的学习习惯不相适应，学生的记忆和理解可能出现偏差。此外，没有发挥教师本身的作用也是影响多媒体教学的因素之一。任何教学手段的开展都离不开教师的作用，而一部分教师借助多媒体的演示来发挥自身的引导作用，却忽视了与学生的交流过程。

二、改善农村初中多媒体教学的措施

1.提升教学硬件设施建设，促进多媒体教学

为了推动多媒体教学在农村初中的发展，必须要加大设施投入和硬件配备。在这一点上，除了教育部门要推动多媒体教学的开展外，政府也要给予一定的资金支持，根据国家规定的多媒体教学要求标准，进行合理的规划和建设。同时，对多媒体教学的实际开展，学校要将之纳为教学改进的重点，为其在日常教学中的顺利进行打下基础。

课程开展相关的硬件也是配备的重点。如良好的校园网络不仅能够让教师从网上寻找合适的资源进行教学，在课堂中出现疑惑时也能利用网络及时解决；多媒体教学的进行是以课件为基础的，因而必须要有足够的电脑设备让有需要的教师使用；另外，运用相关软件实现资源共享，以减轻教师的备课压力，集众人智慧促进教学。多媒体教学是现代教育不可或缺的一部分，必须加大硬件建设的投入力度，只有这样，才能确保农村初中多媒体教学稳步进行。

2.提高教师教学技术，完善多媒体教学

对教师进行教学技术培训是确保多媒体教学稳步进行的重要保证之一，只有不断地提高教师自身的现代教育技术水平及应用相关技术和设备的能力，才能提高教师的多媒体教学效率。首先必须对教师进行相应的多媒体设备使用的培训，了解常用设备的功能及操作方法，以及不同多媒体硬件和软件间的整合。为了促进师生对多媒体设施的熟练使用，建议在教室内张贴一份多媒体设备使用操作步骤和注意事项的说明。

其次是提高教师多媒体课件的制作水平，这是非常重要的一点，也是具有高技术的一步。教师要从教学需要进行合理的课件设计，采用一些图像、音频甚至运用超链接联系其他相关文件，以给学生整体、系统化的学习体验。另外，要注意传统教学与多媒体教学的结合。如板书能够突出课堂的一些重点，理清文章脉络。教师要懂得融合两种教学方式的优势，形成自己的教学风格，最终带给学生好的教学体验。

3.结合教学现状改进方法，注重学生个性与能力发展

现代教育的核心在于“自主创新”四个字。自主是指教学过程中学生的自主思考和探索，而创新则是指教学方法的创新改进以及学生创新思维和能力的培养。多媒体教学更加注重学生的个性发展，凸显学生的课堂主体地位，引导学生主动提出疑问并解决问题，加强学生间的交流互动。合作教学也是培养学生团结协作能力的一种教学手段，将之运用到多媒体教学中，能够有效提升课堂教学效率，同时相互间的思维交流也有利于学生取长补短。

教法的创新是在传统书本教学的基础上进行的一种改进，这种改进不会脱离课本，但是更能从学生的个性特点和认知差异中寻找一个平衡点，利用多媒体的教法优势将课本中有些难以讲解体会的知识点展现出来，从而达到多媒体辅助教学的目的。学生创新能力的培养是利用多媒体教学的特性来引发学生主动思考和创新探索的一个过程，同时，不同学科要注重学生不同能力的发展，如数学的逻辑思维能力、英语的口语交际能力。农村初中教师在进行多媒体教学时要有意识地进行这些方面的引导，注重学生全面能力的提升。

4.重视多媒体设备的维护，形成规范的教学流程

农村初中大力推广多媒体教学，但是学校的多媒体教室和设备资源不足，相关设备仪器的使用频率大，出现故障的概率也大，因而必须配备完善的设备维修人员，以保证课堂教学过程中出现问题能够及时得到解决。学校的多媒体教室和设备要定期进行维护和检修，对教师的使用情况也要及时进行记录，形成规范化的使用流程。在这一点上，相关人员必须经过系统化的培训。

同时，制作课件耗时耗力的繁琐过程在很大程度上影响着教师的课堂质量和教学效率。农村初中教师的知识面和教学经验可能有所欠缺，尤其是在多媒体教学上，学校可以采用备课小组的形式进行课件制作和教法探讨，集合众人的经验和方法，进行科学高效的教学设计，还可以从网上下载相关的教学课件模版，融入个性化的教学内容，形成符合学生认知实际的教学模式。

农村初中多媒体教学是一项符合当前教学改进的措施，学校和教师必须给予大力配合，学习他人的多媒体教学经验，从学生的实际认知特点及能力水平出发，不断完善和改进教学方法，以带给学生系统化、高效化的多媒体学习体验。

（责任编辑 陈剑平）