提优补差，全面提高学生的语文素养

黄宾

摘 要：小学语文教学中，在应试教育的背景下，如何注重学生的学情分析，采取科学的教学方法，通过各种途径提高学生成绩，是小学语文教学改革和实施新课标的需要。从学法指导、作业质量、复习工作、提优补差几个方面进行了阐述，以提高学生语文成绩。

关键词：语文成绩；学习指导；作业质量

语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。因此，在语文教学中，应努力加强学生语文素养的训练，努力提高学生的语文成绩。在语文教学实践中提高小学语文教学成绩有以下几种途径。

一、重视对学生的学法指导

《义务教育语文课程标准》中明确指出教师要教给学生学习方法。学法的掌握在很大程度上要靠教师的指点。例如识字教学，教师必须教给学生识字的方法、识字的规律，教给学生怎样拼读音节，怎样识记字形等等。如阅读教学，教师要把理解课文所采用的方法教给学生，引导学生去模仿，从而学习新的同类知识。如学习《九寨沟》第三段时，可以采取导读法，训练学生“美读”，通过读将作者的情感传达出来，通过反复诵读体会九寨沟的自然风光，让学生读懂这一节写九寨沟的雪峰、湖泊、森林、瀑布。最后让学生讨论：作者是运用了哪些手法来写这些景色的？学生通过学法指导掌握学法，让学生体会出描写自然景观，要抓住它的写作手法来阅读，从而掌握阅读文字的技巧。在平时教学中，教会学生运用适当的学习方法格外重要。这样，学生在做题时就能够运用，题目自然会迎刃而解。

二、抓好作业质量，养成良好习惯

作业质量的好坏对学生的成绩有很大的决定作用。平时对待作业要严谨细致，从细微处入手，养成做作业认真的习惯。要求孩子做作业时写字态度一定要认真，字不一定要漂亮，但一定要工整，否则在考试时就会吃亏。当阅卷老师看到字迹不整，心里会产生不良印象，反之则产生良好印象。在平时作业中，有的学生的作业粗心马虎，态度不端正，做出来的作业字迹潦草，错误也较多，就必须让学生端正态度，重新完成作业，如果再犯错误，就要给予适当的惩罚。教师在设计作业时也要充分考虑学生的个体差异，针对不同学生布置不同难度、标准的作业，做到难易合适，让学生各取所需、各尽其能。平时训练的重点应当是课本中的重点、难点，

要求掌握的知识点等。把这些知识点融入作业中，学生逐渐达到熟能生巧、融会贯通的境界，自然在考试中就能得心应手。最后要及时温故知新，做好复习工作。

艾宾浩斯遗忘曲线指出：遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均勻的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。学生每天接收的信息量日趋增大，如果对所学的知识不加以巩固，就会逐渐淡忘。所以，在平时教学中，对学过的知识一定要反复地回顾。教师可采取多种方法帮助、指导学生复习旧知，经常性地抽取一些学生进行背诵、默写，也要给予学生适当的压力，帮助学生更好地掌握知识。教师还需上好复习课，对于复习资料，要把握好度。教师要养成自编资料的习惯，编写的原则是：符合新课程标准的要求；以教材为基础；切合学生的学习实际，抓住课本知识的重难点。教师自编资料，有利于针对班级学生实际开展复习工作，有利于促使自己自觉收集信息，了解教改的动态，改进复习工作。

三、根据学情，做好提优补差工作

教师要根据班级情况，对学生采取分层指导，可以利用课堂时间和课余时间进行辅导。对于优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题，并且让他们多进行课外阅读或者做一些提优的习题，

来保持好的成绩。对于后进生，更要重点关照，课堂上对后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步，利用好课余时间给他们补课，对课本知识点进行全面的回顾，做到应知应会。当后进生的作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导，也可及时批改辅导，这些措施都有利于学生成绩的提高。教师要平衡好各类学生的辅导，促使全体学生共同进步提高，形成班级良好的学习风气。

通过以上几条途径，在自身教育实践中取得了一定实效。学生的语文成绩提高是一个日积月累的过程，在实施中，还需要根据学生的学情不断进行调整和改善，同时要脚踏实地地贯彻落实。

学生的成功，贵在师生共同努力，需要家校共同配合。只有坚持不懈，才能结出丰硕的果实。

参考文献：

陈玉秋.语文课程与教学论[M].广西师范大学出版社，2004.