创造性思维在音乐欣赏课中的运用

马永刚

【摘要】本文着重阐述了创造性思维在音乐欣赏课中的运用。笔者认为，音乐是一种情感艺术，能够培养学生创造能力，在音乐欣赏课中培养学生的创造性思维很有必要。对学生的身心健康、积极地发展都起着重要的作用。

【关键词】培养；激发；创造；潜能

音乐是一种情感的艺术。音乐能表达人的情感，能陶冶人的情操，更像一股清泉，给人带来无比的快乐。在今下新型的教育体制下，音乐方面的教育更是好处多多，不仪仪能够增长学生音乐知识和音乐技能，且能够培养学生创造能力，激发学生对生活的热爱、对美好事物的追求，更能增强创造美、创造世界的思想情感。

音乐欣赏课，是以创作、表现为前提，采用情境交融的方法，通过教师的启发引导，让学生置身于美妙的音乐旋律中，去感受、体会音乐美的所在，更能陶冶学生的身心，促进学生健康、积极的发展。

一、激发学生学习的需要，培养学生的兴趣和创新意识

在音乐课堂教学中，教师作为主宰者，根据学生的心理需要，设计出适合学生的音乐知识体系，搭建起课堂学习的舞台，让每个学生在这个舞台上积极、主动的学习，在老师营造的这个舞台上展现自己。

学生都具有好奇心，根据这个心理特点，运用多媒体教学手段，精心设计，使课堂巧妙自然的导入。俗话说：好的开始等于成功的一半。一堂课的精彩开始，会使学生一下子投入其巾，给学生带来美好的感觉，勾起学生的想像能力。如欣赏《梁祝》时，我用充满激情的语言给大家讲述了一个鲜为人知的故事《梁山泊与祝英台》。之前，让学生对故事的内容有一个总体了解，在他们的脑海中勾画出一幅幅的图画。这样不仪激发了学生的学习的需要，而且也刺激了学生的求知欲，达到培养学生的学习兴趣的目的。

通过教师的引导，同学们在听辨巾，展开想象的翅膀。这时，同学们心情地发挥自己的想象力。充分调动学生学习的兴趣，活跃了课堂的学习气氛，培养了学生的创新意识，活跃了学生的思维，引起学生在情感上的共鸣，通过激发同学们热爱音乐的思想意识，激发学习的需要，引起学生的注意力，活跃了学生的思维，为教学的下一个环节打下良好的基础。

二、培养学习创造性思维的能力

教师是教学的主导者，教师不仪充分钻研教材，而且要善于捕捉学生的心理特征，学生都有好胜，好奇、好动的特点，并充分利用这些特点，加倍爱护学生的语言和行动，引导学生的耐心观察、思考和平共处探索，为学生提供思维的空问，为学生创造一切有利的学习氛围，培养学生的创造性思维。

美国心理学家吉尔福特认为，发散性思维与创造性思维有直接的关系，它可以使学生的思维灵活，阔宽学生的思路。如音乐捕绘了什么？塑造了什么样的音乐形象？采用小组讨论的形式，当学生从初步的感觉音乐上升剑音乐作品内涵的理解时，让学生进入一种愉悦轻松的思维境界，展开丰富的想象，积极主动地思考，畅所欲言，在课中，有的说引子音乐捕绘了一幅风光秀丽、春暖花开的景象；有的说，仿佛能看见人在花丛巾跳舞，在音乐中，学会创造，学会在竞争巾求发展，在发展巾超越。

三、培养学生的分行能力

在课堂教学实践中，教师要不断的激发学生的兴趣，把多媒体教学工具与教材内容相结合，运用多媒体教学工具再现教材情境，巧设情境，学生通过成功的学习，塑造自信心和自主学习的良好习惯。通过巧设情境，让学生真正“动”起来，在学习巾手、脑、口齐动。在愉快的教学环境巾培养了学生的思维能力，提高了学生的创造能力。

（一）感受音乐，理解音乐

学生对音乐的感受是开拓学生思维的空问、改善思维方式的重要环节。通过让学生积极参与音乐活动，使其增强对作品的理解、感知。学生在欣赏《白毛女》时，先给学生讲述故事的内容，然后让学生在具体的电影巾，结合电影的故辜情节，感受音乐所表现的人物形象。欣赏《梁祝》中“楼台相会”时，可让学生说出小提琴、大提琴表现的人物形象，使学生脑海巾浮现出梁山泊与祝英台一问一答、缠缠绵绵的图画。

经教师的引导，在学习巾，使学生不断加深对音乐的感受和理解，从而开发学生的创造性思维，为培养学生的创造能力打下坚实的基础。

（二）主动学习，志在创造

通过学生的主动学习，在感受、理解、表现音乐的基础上进一步培养了学生活泼、自信、开朗的品格。在这一堂欣赏课巾，我先出示引子，告诉学生它表现的意境，在黑板上出示了一幅幅图画，“楼台相会”——“抗婚”一一“投坟”——“化蝶”，每听完一个故事，学生都迫不及待的想听加一个，学生的思想被激活，即兴表演的意识被激活，学生的思维也因此活跃了起来。

这些都表现了学生主动学习，在发挥学生主动性的前提下，进一步感知音乐的内涵，有得于开发学生的创造性思维，促进创造能力的培养。

四、挖掘学生的创造潜能

个体创造潜能的发挥，首先依赖以个休积极性的充分体现，在教学巾巧设问题，为学生提供思维的空问，鼓励学生自由创造，挖掘学生的创造性思维的能力，进一步提高学生的创造能力。

在音乐欣赏课中培养学生热爱音乐的情感，从而培养学生理解音乐，明确音乐所表达的更深一层的思想内容，如教学《梁祝》时，教师引导学生装感受情境巧妙提出问题，激发学生的发散性思维、形象性思维和逻辑性思维。学生充分发挥他们的想象力，畅所欲言，在学生装积极参与和教师的引导下，学生装就能分出小提琴、大提琴、的代表人物铜管所代表的人物心脏病这个故事所表达的思想感情。这样不仪能引起学生的共鸣和沟通，而且不断开发人的思维能力，进一步培养学生的创造能力。

通过创设情境，激发情感，培养学生的创造性思维。用音乐启发学生，促进学生产生创造能力。通过音乐欣赏，培养学生热爱音乐，激发学生热爱生活、热爱自然的思想。作为学校艺术工作者，我们应当充分发挥音乐学科应有的作用，为培养高素质的人才而不懈的努力。