综述中等职业学校留守贫困学生现状及应对措施

常姗姗 王彩云

【摘要】随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守子女。作为职业教育的重要组成部分，中职教育招生对象以城乡初中毕业生为主，其中很大多数生源来自农村初中毕业生，而这其中就有不少学生为留守子女。文章针对中等职业学校留守贫困的现状进行了详细的分析，并讲解应对的措施等。

【关键词】职业学校 留守贫困生 应对措施

【基金项目】本文系广西教育厅课题项目——中等职业学校就读畜牧兽医专业留守贫困学生帮扶措施的研究与实践的研究成果。 【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0172-02

中等职业学校在社会经济不断发展和城市化进程加快的背景下，招生规模不断扩大。其招生来源很大一部分为父母外出务工的留守贫困生。有专家推算和保守估计，近年14岁以下的留守学生至少在4390万以上。在一些农村劳动力输出大省。留守学生在当地学生总数中所占比例达18-22%，而在中等职业学校学生中所占比例还要更高。如李学源以其校一电子班为例，班内共有42名学生，其中父母在外多年打工者有15名，比例高达35%。何洛等在调查1325名在校中职生中，留守中职生有852名，占64.3%。一些学者警示，留守少年可能成为被“毁掉的一代”，可能成为国家新的不稳定因素，因此留守贫困生成为近年来一个突出的问题。

一、留守贫困生的现状

留守贫困生的父母常年外出打工，与孩子聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求。而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意之处，这种状况容易导致留守学生“亲情饥渴”，主要表现为在心理健康方面存在阴影，内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、孤僻、嫉妒，缺乏爱心和交流的主动性，情绪控制力较低，脾气暴躁、易怒冲动，常常将无端小事升级为打架斗殴。在专业学习方面，由于父母对孩子所学专业缺乏必要的认识，从而不可避免的导致选择盲目性，当学生所学专业与自己当初想法相去甚远时，就会产生“父母远在外地，不管我学习不说，还给我选一个不适合我的专业”的想法，进而丧失学习兴趣，加之没有父母督促学习，从而导致学习成绩不理想，技能不熟练的现象。在就业方面，由于教育机制与中职生自身问题，造成他们在学校并没有学到很多知识技能，他们缺乏学习动机，产生厌学情绪。课堂上经常是睡倒一大片，课堂外经常是无所事事，虚度光阴。中职毕业生的知识储备不如大学生，技能储备不如技校生，本属于典型的就业弱势群体，加上留守贫困生父母不在身边，不能给与自己孩子以恰当的就业建议，因此在就业问题上他们也是没有目标，往往一事无成。

二、帮扶留守贫困生的措施

针对中职贫困生的帮扶问题，国内专家学者研究比较深入的有：建议建立完善的扶贫助困体系，做好贫困生认定工作，建立健全贫困生档案；树立劳动观念，鼓励勤工助学，争取社会资助，激励自发成才；对贫困生进行感恩教育，具体措施为借助榜样力量，开展感恩教育；结合义工活动，营造感恩氛围；精神沟通，温暖学生心灵；加强贫困生公平就业，其具体措施为：以鲜明的职业规划教育让贫困生公平就业赢在起点上；以健康和谐的宿舍文化建设推动贫困生公平就业全过程；加强对贫困生的帮扶和引导机制并着重加强贫困生综合素质的发展；以良好的就业教育保障贫困生公平就业的成功结果。提出针对留守学生从就读专业的学习内容、学习方法、专业前景、专业发展、技能要求、就业方向等几个方面进行专业指导，引导他们对专业知识有完整认知，对学习能力、技能操作足够领悟，消除他们的学习迷茫。

综上所述，我们应该准确把握中职留守贫困学生走向成熟的心理和行为特点，紧紧围绕中职留守贫困学生现状，从本校现状出发，对当前的一些应对措施进行模仿并进行相应的改革，以更好的帮助中职留守贫困学生身心健康成长。

参考文献：

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[6]胡晓松.留守子女中职生入学心理障碍分析[J].教育教学论坛，2013（24）.

作者简介：

常姗姗（1986-），女，山东平原人，硕士研究生，教师，研究方向：临床兽医。

王彩云（1987-），女，甘肃白银人，本科，教师，研究方向：食品加工。