关于高校大学生创新创业教育的路径研究

【摘要】目前创新创业教育已经成为缓解就业压力、提高大学生核心竞争力的有效途径。高校如何有效地开展大学生创新创业教育，是当前高校工作的一个重要课题。本文基于高校加强创新创业教育的必要性和重要性，结合国内外研究现状，从我国高等学校创新创业教育应建立明确的指导思想，建立高素质、专业化的师资力量，建立合理、有规划的课程体系和较强实践环节等四个方面来提高大学生创新创业能力。

【关键词】大学生 就业 创新创业教育 路径

【中图分类号】G649.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0036-02

一、引言

随着1999年高校的扩招，我国高等教育正逐步从“精英化”走向“大众化”阶段。据人保部最新数据公布，2014年全国普通高校毕业生达727万人，比被称为“史上最难就业季”的2013年再增加28万人，创下历史新高。面对如此严峻的就业形势，近年来，政府和高校为促进大学生就业作出了积极的努力和探索，开始逐渐将注意力转移到自主创业上来。虽取得了一定的效果，但是受多种因素的限制，我国大学生自主创业的总体状况并不容乐观。

在竞争激烈、就业压力日趋严重的今天，如何顺应国际创新创业教育热潮，构建高校有效的创新创业教育体系，提升大学生创新精神和创业能力，是21世纪中国高校面临的重大课题；是缓解不断扩大的社会就业压力的需要；是适应社会主义市场经济发展的需要；是促进高等教育自身的改革与发展的需要；是推动创新型国家建设的需要[1]。

因此，本文通过分析我国高等学校创新创业教育存在的问题，针对性地提出提高大学生创新创业教育的途径和对策，从而提高大学生的创新创业能力。

二、创新创业教育国内外研究现状

国外的创业教育起步较早。美国是创业教育的发祥地，也是创业教育发展最快、影响最大的国家。早在1947年哈佛大学商学院就开设了创业课程，到1999年，在美国2662所高校中有2136所提供至少一门创业课程，有300多所开设提供创业学的学士学位课程。此外，2008年日本全国734所大学中有46%的学校开展了不同程度的创业教育。

我国高校的创新创业教育起步较晚，可以追溯到1998年清华大学举办的第一届创业计划大赛，它是在探索新时期大学生创新创业素质培养方面进行的有效的尝试和改革。为了推动创新创业素质教育的发展，2002年，国家教育部将清华大学、中国人民大学等9所院校确定为开展创业教育的试点院校[2]，此后，创业教育逐渐被人们所接受，并开始受到重视。

目前，我国高等院校普遍运用第二课堂和创新学分的形式来推动学生创新创业素质的培养，与相对比较成熟的国外创业教育相比，我国高校的创业教育还处于初始阶段。我国高校创新创业教育存在着缺乏明确的指导思想，缺乏高素质、专业化的师资力量，缺乏合理、有规划的课程体系和实践环节比较薄弱等问题。在新的形势下，如何借鉴国外创业教育的经验，进一步推进和完善我国的创新创业教育，是一个摆在教育工作者面前亟待解决的新课题。

三、高校大学生创新创业教育的路径研究

随着高校招生规模不断扩大，大学毕业生逐年增多，离校毕业生待业的现象开始出现，数量逐年上升。据教育部有关数据统计显示，我国高校毕业生平均就业率只有70%左右。面对如此严峻的就业形势，在大学生中开展创新创业教育，对于提高大学生的核心竞争力，缓解社会就业压力，具有很强的现实意义。我国高等学校如何有效地开展大学生创新创业教育，已是尤为重要。

（一）树立以创新创业教育为核心的教育思想和理念

思想是行动的先导。现阶段我国高校的创新创业教育比较薄弱，主要是因为对创新创业教育缺乏科学的指导思想和准确的定位。即使是开设了创新创业教育课程的高校，也往往把创业教育与素质教育、创新教育、创造教育和就业指导等混为一谈。这势必阻碍了高校创新创业教育的有效开展。

创新创业教育是新时代、新形势下对高等教育提出的新要求。为适应形势的发展，需要高校转变教育思想观念，树立现代教育观，实施创新创业教育，增强创新创业意识，改革人才培养模式。高校要调整办学指导思想，就要把狭窄的知识教育、单纯的就业教育抛弃掉，建立以提高学生综合素质为主的创新创业教育，把创新创业素质教育、创新创业型人才的培养作为高等学校教育的重要内容。进而增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。

（二）加强高校创新创业教育师资队伍建设

高校是创新创业教育培育体系的关键，教师是创新创业教育的重中之重。高校创新创业教育需要既具备一定的理论知识，又拥有一定的创业管理经验的师资力量，但兼备这两种素质的师资目前高校还十分缺乏。国内许多高校的就业创业指导课等课程仍然是由就业部门的工作人员、各院系主抓学生工作的领导和辅导员兼任，这已经成为制约高等学校推进创新创业教育的关键因素。

本文认为应成立专门组织机构来保证和推动创新创业教育的开展。如成立创新创业指导中心等，中心要有自己的教师团队来具体负责完整的创新创业课程的教授，特别是要有创业经验的教师。创新创业是一种实践性很强的活动，教师的学识、经历和经验很大程度上决定着课堂教学的效果，没有创新创业经历的老师怎能带出创新创业的学生。因此，在创新创业教育培育体系中，一定要构建一支富有创新性、创造性、实践性等素质的师资队伍，同时，还要建立专门的创新创业导师制度，通过创业导师对学生创新创业活动进行指导，引导其制定创新创业活动计划，积极参与创新创业训练实践，培养自主创新创业型人才。

（三）加强高校创新创业教育的课程体系建设

创新创业教育的实施是通过创新创业教育课程来实现的。从目前我国一些高等学校创业教育课程设置来看，缺乏系统性、针对性和操作性。长期以来，高校在人才培养方面一直进行的是知识教育和就业教育，而创新创业教育对现代的高等教育来讲是一门全新的学科，其教材理论基础比较薄弱，课程体系比较缺乏。

高校必须改革传统的教学模式，增设创新创业教育课程，将其列为必选科目，采取多种形式的教学方式，丰富学生的创新创业学识，让学生了解和熟悉有关创办及管理小企业的知识和技能。按照创新创业教育目标，改革现行的课程体系，调整课程结构，建立一个科学、合理的课程体系。完整的创新创业课程体系应包含以下四个方面的内容：1.意识培养：启蒙学生的创新意识和创业精神，使学生了解创新型人才的素质要求，了解创业的概念、要素与特征等，使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。2.能力提升：解析并培养学生的批判性思维、洞察力、决策力、组织协调能力与领导力等各项创新创业素质，使学生具备必要的创业能力。3.环境认知：引导学生认知当今企业及行业环境，了解创业机会，把握创业风险，掌握商业模式开发的过程，设计策略及技巧等。4.实践模拟：通过创业计划书撰写、模拟实践活动开展等，鼓励学生体验创业准备的各个环节，包括创业市场评估、创业融资、创办企业流程与风险管理等[3]。

（四）加强教育实践

目前，高校创新创业教育的实践环节比较薄弱，很多高校的创新创业教育更多的是单纯讲授创新创业知识，有些高校虽然举办或参与了各种形式的大学生创业计划大赛，但多数学校和学生都是为比赛而比赛，而不会真正将创新创业计划付诸实施；同时，大学生创新创业实习基地不足，很少有企业愿意提供机会，让学生学习实际的企业管理和经营。因此，必须加强校企合作。一方面，各种企业尤其是知名企业在高校的创新创业教育中起着重要的示范作用，他们是大学毕业生创新创业的最直观的感受和奋斗目标。另一方面，可以让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，让学生有一个实践实训的平台，帮助学生体验创业。另外，利于学校聘请一些企业家、成功的创业者、技术创新专家到校任兼职教师，或兼职从事创业方面的教学与研究工作，扩大创业教育的师资队伍。

创新创业活动的开展，离不开团队的合作。一个成功的创业项目，需要不同专业领域的人才团结协作，创新创业团队的成立有利于培养团队合作精神，有利于在学生中普及创新创业意识，也有利于在实践中总结经验，保证创新创业项目的持续发展，提高项目的成功率。

四、结束语

创新创业教育已经成为高等教育改革的一个必然趋势，而我国仅处于起步阶段，推进创新创业教育，是我国高等教育的现实需求。本文针对高校大学生创新创业教育的途径进行研究，目的在于进一步推进和完善我国高校的创新创业教育培育体系，从而提高大学生的创新创业能力。面临当今的国际形势和社会情况，创新创业教育的发展具有重大意义，利于高校培养具有较强创新创业能力的大学生，这不仅解决了他们自己的就业问题，还可为社会提供新的工作岗位，缓减了就业压力；利于我国向创新型社会实现快速转变；利于提高我国的经济发展，为我国创造更多的财富。

参考文献：

[1]董亮，梦明明，涂小东.论新形势下如何加强大学生的创新创业能力培养[J].科技创业，2009（9）.

[2]董世洪，龚山平.社会参与：构建开放性的大学创新创业教育模式[J].中国高教研究，2010（2）.

[3]李儒寿.培养大学生创业能力探析[J].襄樊学院学报，2006（6）.

作者简介：

郭聪（1987-），女，汉族，河南南阳人，助教，理学硕士，研究方向：函数逼近论及大学生思想政治教育。