浅谈小学语文作文教学的几点体会

张霞

摘 要：小学语文老师在教学中应当如何进行作文写作指导、提高语文教学工作水准，是值得广大教师不断探讨及思考的关键问题，培育学生的写作能力可以帮助学生提升语言表达能力及文字应用能力。基于自身的教学经验和思考，总结了北师大版小学语文写作指导教学的几点体会，并提出有效的教学建议。

关键词：寫作要求；作文教学；自信心

写作文，这是众多小学生所畏惧的事情，他们都说作文没有材料可写，则是硬写也写不出内容来。究其原因，笔者认为是小学生的年龄比较小，通常有很好的语言文字基础，并且组织语言能力和运用语文知识的能力亦比较差，语文的写作就是靠这些字词

和句子拼凑起来的。因此，在小学语文教学中，老师要使用有效的指导方法及措施，提升小学生的写作能力和文字运用能力。

一、引发学生写作兴致，适当地降低写作要求

实践证明，兴趣是学好作文的前提。在小学语文作文教学中，老师需依据学生的实际状况来适当地降低写作要求，让学生更有兴趣及动力展开创作。老师在作文的指导教学中，需鼓励学生敢于叙述自己所看到及听到的事物，尽可能达到作文写作时的情真意切，内容准确详细。别外，新课改要求小学生写作时还需具备相应的逻辑性，可以熟练地运用日常中的标点符号，尽量做到字词语句通顺。并且，老师还需适当地降低写作要求，即时更新作文指导方法，激发学生的写作欲望，把他们自身的真实体会尽情地描述出来。

比如，在讲授北师大版小学语文的作文授课的过程中，我给学生布置的作业是以秋天景物为作文题目，我让学生自己搜寻写作素材，关于它的写作要求是可以明确地描述秋天的景象，而且需真实地表达自身的感受。降低了要求后，减轻了学生的写作压力，他们更加有兴趣地参与到写作中。

二、让阅读深入生活，引发学生的亲身体会

在学生阅读的时候，老师需让他们把自身思维真正融入书中去，让每段文字、每个句子，以至每个词组，均在他们心中泛起别人领悟不了的波纹，让他们被深深感动以及被久久震撼着，不管是一瞬间的领悟或者是长久的回味，其均是他们自己亲身的体会。

普遍的阅读方式分为自由阅读以及指向性阅读。

自由阅读则是让同学们根据自己的兴致爱好，自由选取书来阅读。条件相对好的学校，能够开展阅读课。阅读课亦能够是规定的必读篇章或者是自由选取篇章来阅读。为了查验及鞭策同学们阅读，教师亦能够选用部分必要的方法。比如，在每个星期设置固定的时间使同学们来谈谈自己在阅读方面的领悟以及感想；亦能够在课堂上举行按期评选“阅读之星”；亦能够用写“阅读体会”“班级阅读征文”等方式来查验同学们的阅读情况，确保同学们的阅读质量。而且更需注重的是需发挥语文教材的价值。再者，还能够使用朗读、体味、美读等关键词句带动同学们走入原作中的情感世界，进而引发同学们的自身的感受。大部分的语文教材通常各方面都处理得比较好，因此，老师需引导同学们去读，让他们在读的过程中领悟及感受，当阅读达到最高境界时，深切的体会则就产生了。

三、用鼓励与赞美的言语评改学生的作文，增强他们的自信心

小学生年龄小，刚开始学写作文，在老师培养下刚对写作产生一点兴趣，还没具有“失败了不能灰心”的心理素养。同学们通常是充满期待地上交上作文本，期盼着能获得老师的肯定与赞扬。如果由于作文写得不够好而受到老师严厉的责备，如此让学生则较易产生低落的情绪，对写作提不起兴趣，以至会对老师产生对立情绪，给更好地修改作文，提升学生的写作才能造成心理障碍。对于学生辛苦得来的写作劳绩，依据小学生喜欢赞扬的个性特征，我采用的方法是鼓励与赞美。

例如，在每次批改同学们作文的时候，我均不会分等级、下结论，而是将“爱心”和“耐心”有机地结合在一起来批改学生的作文。我每次都尽可能地发现学生作文中的“闪光点”，每当文中有一个句子写得妙，一个词语用得恰当，一个标点用得准确，我均会即时写上一句赞美的话。如：“你这些词语用得很恰当”“你真是个写作高手！能将故事情节巧妙地运用到景物描绘中来。”“你真是太棒了，经过描绘人物动作和语言，几乎将人物都写活了！”“你这次写作进步了许多，再接再厉！”等，同学们从老师这些评语中体会到老师对他们的肯定，进而更加自信地学习。

关于作文中需要修改的地方，我通常是这样写的：“这个词用错了，如果你可以将它改一改，该多好啊！”“文中的‘发愤一词改为‘发奋怎样？读读看。”学生含笑地读着老师的批语，在轻松、愉快的氛围中认知到自己作文的不足，就会不由自主地拿起笔来修改，亦建立了领悟成功的自信心，同时培育了学生愿意修改的良好习惯。

总之，提升学生的写作水准是一个繁复而又长久的过程，唯有老师不懈努力，积极学习和探索，才可以更好地提高小学语文作文教学的教学质量。

参考文献：

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