问渠那得清如许，为有源头活水来

汪静东

生活是习作的源泉，学生如果有了丰富的生活，有了发掘生活的情趣，就会有丰富的习作素材和一定的语言积累，在习作表达时就会活色生香，作品就会让人读来余味无穷。因此，语文教师必须引导学生走进生活、体验生活， 学会仔细观察，做生活的有心人，让他们在习作表达时有话可说。

一 、走进生活、积累习作素材

1.仔细观察

观察是一切的开始，观察能力对学生的写作具有重要作用。在教学中，教师应注重观察方法的引导，充分调动学生观察的兴趣，同时如注意观察要有条理，在观察的过程中注意抓住特点。先进行“观察、表达”训练，再进行综合训练，养成了随时随地观察的习惯，心灵变得敏感，世界就变得丰富了。

2.体验生活，创设新鲜事物

学生对新鲜事物是十分感兴趣的，因此在教学中要经常动员家长，走进生动鲜活的生活中，去观察生活，体会生活，可以给学生开展一些活动，如组织学生去种一棵树、栽一盆花等，有意识地让学生尽可能多的参加社会活动，留心生活，亲身体验生活。

二、 注重阅读，感悟习作方法

1.精读课文，以读促写

著名教育家叶圣陶先生也说过说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”学生有了丰富的习作素材，还需要掌握一些写作的基本方法。语文课本中许多课文就是很好的范文，题材选取、布局谋篇等方面匠心独运，因此教师可以从最根本的阅读教学入手，引导学生在阅读课中进行作文练笔，以读促写。

（1）在阅读材料中，通过生动的教学手段营造积极的情感氛围，使学生身临其境，激发学生的写作动机和兴趣。例如借助图画再现情境。学习古诗《所见》时，诗中说：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。忽然闭口立是什么样呢？请学生结合视频片段，想象“忽然闭口立”，然后记录下来，学生兴趣盎然。

（2）可以借鉴文章的材料，使学生举一反三，通过读写结合，可以解决学生无米之炊的问题。如为了帮助学生练习《半截蜡烛》一课中人物的语言、神态、心理，我就让学生自由表演，注意观察，轻松地完成了这一描写人物的写作训练点。

2.博览群书，汲取精华

作文是靠文字表达出来的，因此语言的表达是习作的关键所在。教师要教会孩子做好积累，不断丰富自己，从而为优秀的习作奠定坚实的物质基础。

（1）广泛阅读，读书破万卷

阅读是语言积累的重要途径。因此，在语文教学中我十分重视引导学生进行广泛的阅读。我在班级里建立了一个“读书角”，要求每位同学每天至少高效地阅读两篇文章，还适时地利用业余时间来进行阅读，通过大量的阅读既丰富了学生的习作语言，又丰富了学生的写作思维。

（2）培养习惯，腹有诗书气自华

激发学生课外阅读兴趣的方法有很多。教师可以创设一种浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界，让学生体会读书的乐趣，并且不由自主地有种徘徊浩瀚书海的欲望，从而激起学生对书的渴望。

三、 规范指导，提高习作技巧

在学生积累了一定的写作素材后，如何将这些素材精心组织，搭建出赏心悦目的习作大厦？还需要学生具备一定的习作技巧，只有他们具有了相应的习作技巧，才能提高学生的习作水平。

1.指导学生如何选材

文章选材直接影响到习作的成败，因此我在指导选材时，要求学生尽量选择新颖的题材。例如在指导《我的好朋友》这篇习作时，我通过“先定点，再找面”的方法。先确定要介绍的好朋友以及他（她）的性格特点，然后围绕这一特点选取相关资料。把"点"和"面"都确定好了，这样就很容易下笔了。

2.指导学生确立主题

主题的深刻程度直接决定着文章的质量，文章的主题就如人的灵魂。例如《感恩的心》我们可以开展基于多媒体辅助下的以感悟亲情为主题的习作教学，通过情感渲染，让学生感悟亲情的伟大，并懂得珍惜身边的亲情，领会到“我手写我心”的习作真谛，学会运用生活化的典型细节来表现细腻的至爱亲情。

3.指导学生运用个性化的语言

要写出有个性化的语言，就要求学生用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，用自己的语言去表达，表达自己的真情实感，不鹦鹉学舌，人云亦云。同样的主题和题材，如果能运用富有个性的语言，习作就大为增色。

问渠那得清如许，为有源头活水来。习作教学只要能用生活经验的方法教学，学生就容易接受，注重感性会使学生更加细腻，因为细腻才会用心去感悟生活中的点滴。所以，让我们的作文教学更加感性化吧！