浅谈提高英语学困生成绩的方法

王金芳

【摘要】如何提高英语学困生的成绩，一直是困扰高中英语教师的一个难题。在多年教学实践中，笔者对英语学困生成绩差的原因进行了分析研判，总结出了提高英语学困生成绩的一些思路方法。一是以培养学习兴趣为前提，增强英语学困生快乐感。二是以夯实基础知识为途径，增强英语学困生需求感。三是以转变教学方式为策略，增强英语学困生认同感。四是以提高解题能力为目标，增强英语学困生成就感。

【关键词】学困生 基础知识 教学方式 解题能力 成就感

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0085-02

升入普通高中后，大多数英语学困生基础知识薄弱，缺乏学习兴趣，缺乏自主探究的好习惯，课上听不懂的知识越来越多，使他们英语学科逐渐成为短板。那么，如何提高这些英语学困生的成绩呢？笔者通过分析他们存在的学习障碍，了解他们的学习需求，转变英语教学观念，研究教学对策，总结出了提高英语学困生成绩的一些思路方法，愿与从事高中英语教学及研究的教师学者一起进行交流与探讨。

一、以培养学习兴趣为前提，增强英语学困生快乐感

有的同学没有好的学习习惯，所有学科都差，有的仅英语一门学科差。学困生中有相当一部分是特长生，也有一部分是文化课生。主要原因是初中英语基础知识薄弱，词汇量小，语法基础知识差。在上高中英语课时，非常吃力，很难听懂。

从培养兴趣入手。

二、以夯实基础知识为途径，增强英语学困生需求感

从基础知识入手，由浅入深，循序渐进：不要盲目的使用高考复习资料，而不考虑学生的接受能力进行高三总复习。有的老师只是为了完成每节课教学任务，而没考虑教学效果。教师应针对学困生的实际水平，了解学困生需要什么，从基础入手，让他们有所收获，逐渐培养他们的成就感。

从语音入手，培养学生正确的记单词的方法，使他们的听说能力都有所提高：许多同学英语成绩差的主要原因是因为他们的英语学习没有入门，语音较差，学的是哑巴英语，记单词非常吃力，死记硬背，即使暂时记住了，也容易忘记。笔者从音标、音节、开音节、闭音节、R音节、RE音节、怎样划分单词的音节等语音相关知识入手，让学生掌握一些发音规则，培养学生正确的记单词的方法——先会读再会写的方法，即根据汉语意思反应读音，再观察单词中元音字母的发音规则，然后根据发音规则边读边写，效果较好。可以从中考词汇入手，过基础词汇关。

从初中语法专题入手，使他们夯实基础语法知识：按中考专题内容，复习基础语法知识，每复习一个专题语法知识，就及时做该专题练习，做到精讲多练。由于做的是中考专题的练习，比高考专题简单得多，这样会增强学困生的自信心。

随着中考基础词汇的扩大和基础语法知识的掌握，学困生渐渐感觉到他们学会了一些知识，渐渐地有了成就感，对英语的学习也渐渐有了兴趣。

三、以转变教学方式为策略，增强英语学困生认同感

中考词汇过关后，加大难度，循序渐进，过渡到高考词汇。有了中考词汇的基础，他们在记高考词汇时，会越来越快，适时讲解一些构词法知识，会有助于扩大词汇量。

在复习中考语法专题时，要巧妙地与高考语法专题结合。例如：把中考专题形容词、副词与高考专题状语从句中的比较状语从句相结合；把中考专题名词、冠词、代词与高考专题主谓一致相结合等。这些语法点联系紧密，有助于对这些语法基础知识的掌握，效果较好。

四、以提高解题能力为目标，增强英语学困生成就感

通过高考题型专题复习，掌握不同题型答题技巧，有助于提高学困生英语成绩。在掌握一定量词汇和基本语法知识的基础上，进行高考真题答题技巧训练，是非常重要的。

（一）阅读理解：做阅读理解时，要分析命题类型，有主旨大意型，事实细节型，猜测词义型和推理判断型。通过做高考真题，来练习不同类型问题的答题技巧。

（二）写作训练：

1.随着词汇量的扩大和基础语法知识的提高，笔者让学生尝试理解背诵一些句子，每天一个话题，共十个话题，每个话题十个句子，分别涉及对比议论、图画说明、数字说明、 地方介绍、 人物介绍、 活动安排、 叙述事件、 通知信件、表示感想以及杂类等。这些句子已经基本涉及各类话题体裁的文章。

2.练习历届高考作文真题，做到面批面改。对于学困生来说，许多学生在考试中不写作文或仅写几句，此时，不要吝惜表扬，从来不写作文的，要鼓励他们写；第一次写两句的，要鼓励他们下次写出三句、四句来，争取每次写得都比上次多。同时坚持做到面批面改，改完后，要求学生再次整理作文，再批改，在前一次作文中纠正过的错误，在下次写作中要引以为戒，好的句式，要学着再次使用。对每个学困生的作文，面批四、五篇之后，会有明显提高，面批过十篇左右作文的学困生，他们的作文已经达到17-22分之间不等，在这过程中，也有学多同学主动找老师批改作文，这样能大大提高他们的英语成绩。

总之，笔者在对英语学困生的教学中，通过运用以上方法与策略，从基础入手，循序渐进，激发了他们学习英语的积极性和主动性，从而大大提高了英语学困生的成绩，使学困生逐步有了成就感，收到了良好的教学效果。