初中语文阅读教学的审美建构

刘英

【摘要】语文阅读中的审美构建不仅能帮助学生进行创造性地学习，还能陶冶学生的人格，指导学生形成正确的人生观与价值观，对于学生的全面、可持续发展有着突出的作用。语文阅读可以帮助学生进行审美构建，同时也可以帮助学生体会语境和理解语言艺术。

【关键词】初中教学 语文 阅读 审美建构

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0072-02

审美构建实际意味着美的最高形式，其中包含审美意识、审美观念、审美情感、审美个性等元素。语文阅读可以帮助学生进行审美构建，同时也可以帮助学生体会语境和理解语言艺术。在语文阅读教学中，中国美育的建设可以改变传统的只注重语言技能在汉语教学理论解释上的模式，提高教学效果。本文首先介绍了语文阅读教学的审美构建的特征和意义，以及对语文审美建设问题的几点建议。

一、审美教育特点和意义

语文阅读教学的审美构建有快感，创造性和人文三个功能，包括与审美享受的汉语教学内容建设密切结合的一个封闭的形式。在中国初中学生和教师群体中，阅读教学可以在建筑审美意境上产生情感沟通和互动，学生可以在教师的指导下进行意境的建立和意境美感的体验，审美思想和经验的融合。语文阅读审美结构还可以帮助学生学习。在中国的美学建构教师使用他们的知识素养创新多元化的语文教学方式，构建独特的意境、营造审美气氛，和对学生进行指导，帮助学生创造性地学习。此外，在建筑审美的过程中，学生的完全自我感知和对过程的体验使其在获得有效操作乐趣的同时保持思考，并刺激他们潜在的创造性学习的能力和创造力。

二、对语文审美教育的几点建议

（一）读而有效

在初次阅读某篇课文时，学生们最先要做得到的一点就是，读的标准。怎样才是读的标准呢？不添字不漏字就是读的标准了。比如先听范文朗读：在初学一篇新课文的时候，教师可以通过多媒体或者录音机给学生们播放范文的录音，让学生们体会范文里朗读者在哪个地方用了哪些情感，并把握情感的力度。教师通过这种创设情景的方式，来给学生们一种想象的空间。在读的过程中，学生们能够更好地体会到课文中想要表达的感情，能够在接下来的文章里，更好地效仿这种写作手法和写作形式。另外，给学生们自由阅读的时间去大声朗读课文，可以让学生们自己揣摩和把握情感的高低。在日常的文字学习中，可以这样做：首先，给学生们自由阅读的时间，让学生大体了解其中的内容，先做到最起码的朗读标准，即不添字、不漏字；然后，给学生们一个锻炼辨析多音多义字的空间，不同的词语在不同的字句中有着不同的理解，不同的意思。这种自由阅读的方式给理解课文内容奠定了基础，能够更好地让学生们得到文字上的锻炼。这种先让学生们掌握好基本词语的方式，能够为学生接下来写出好的文章打下基础。这便是读而有效，既能够读好，认识更多字句，又能够为写作奠定有效的基础。

（二）有感情地朗读

这是让学生们在理解课文和有感情地朗读课文的基础上，能够真正理解其中的感情和意境。将这种通过有感情地朗读来表达自己真情实感的方式当成一种享受。将课文读出一种独有的韵味。读出味道，才是真正做到了有感情地朗读。比如，进行表演朗读，以情带感的进入真情实景。即可以通过多人分小组的形式进行分角色地朗读。这既可以让学生们体会到相应的趣味，又可以形象地体会出自己所喜欢的角色的情感。这种再现情景的朗读形式得到了各个课堂的诸多效仿，并取得了不错的反响。这能让学生们加深对课文的印象，更深层次的理解课文内容。在一些叙事文章中，通常有好几个角色，学生们这时候就可以选择相应的角色，在课堂上进行有情感的朗读，能够让学生更好地体会课文的中心思想，更深层次的理解课文。这种角色扮演的过程，也是学生们锻炼朗读能力的过程。再比如在寓言故事这种特殊的文体中，就可以采取让学生们即兴表演的方式。即兴表演是一种锻炼学生能力的好方法。这种表演能够使学生的情感表达更加充分，使情感得到升华，将课文读出“美”。将课文读“美”有其中的法则可言，这与作者如何表达其中情感的方式有关，也与朗读者读出的情感有关。这种境界的达到，不仅需要长时间的积淀，更加需要技巧的修炼，但终归到底，情感的真挚表达是读出“美”的最重要的因素。

三、结语

初中是学习的黄金时期，也是人生道路上树立目标、提高品德和素养的重要阶段。初中语文阅读的审美构建是学生学习语言、体会文意的重要途径，也是学生进行写作的重要基础。语文阅读中的审美构建不仅能帮助学生进行创造性地学习，还能陶冶学生的人格，指导学生形成正确的人生观与价值观，对于学生的全面、可持续发展有着突出的作用。

参考文献：

[1]张文文.小学语文阅读教学的审美建构[J].时代教育.2013（16）

[2]邸再.充分利用网络技术提高语文阅读教学质量[J].中国教育技术装备.2013（10）

[3]张文学.加强小学语文阅读教学提高学生综合素质[J].新课程研究（上旬刊）.2012（08）