小学语文个性化阅读教学尝试

张永凤

个性化阅读是语文阅读教学中的重要的教学理念，这种阅读方式能够充分发挥学生在阅读中的主体作用，让学生能够更加有效的理解文章，提高学生的阅读效率，同时，这种阅读方式能够活跃语文阅读课堂气氛，让学生能够主动参与进来，从而提高阅读教学效率。

1.激发学生的阅读兴趣，促进学生主动阅读

兴趣是学生最好的老师，也是学生主动学习的动力。学生对阅读对象的兴趣直接影响着学生在阅读学习的热情和效率。因此，教师应当采取有效的措施，营造出和谐活跃的阅读教学氛围，增加学生对阅读的兴趣，激发学生主动的进行阅读。小学生的年龄较小，正处于对各种事物充满好奇心的阶段，教师可以根据学生的特点，采用合理的措施，调动学生的生活阅历及所具备的知识，从而在阅读中形成自己独特的见解。如，教师可以通过在阅读教学中引入故事、游戏或者利用多媒体来向学生展现直观的课堂内容，使阅读教学充满形象性和趣味性，从而满足学生的阅读兴趣。如在进行《桂林山水》这一课的教学时，教师可以通过多媒体展示有关桂林山水的各种风景图片，或者播放相关的视屏资料，让学生能够直观的感受到文章中所描绘的桂林山水的优美情境，让学生产生一种身临其境的感受，充分理解和感受作者所描述的桂林山水的秀丽及优美。比起传统的枯燥单调的讲解，这种方式更能引起学生的兴趣，使学生产生浓烈的阅读兴趣，并主动去进行探索和阅读，从而得出更加真挚独特的见解。

2.鼓励学生自主探究，发表自己的阅读见解

传统的阅读教学模式，基本上是教师通过讲解课文，总结课文主要内容及思想感情，限制了学生的思想。个性化阅读能够让师生处于一个平等的位置，让教师与学生能够进行相互的交流和沟通。并且鼓励学生在阅读时进行自主探究，能够有效促进学生自己独特见解的形成，从而达到师生情感及观念上的交流，丰富了阅读教学内容，促进了阅读教学质量的提高。并且，这种方式能够让各种个性的学生都能参与进来，从而形成一种平等的精神追求。因此，教师在进行教学时，可以让学生进行分组探究和讨论，发表自己的个性化见解。如在进行《秋魂》这一课的教学中，教师可以让学生针对文章中的秋景、秋叶、秋实、秋色等几个部分，选择出自己最喜欢的部分，并说出喜欢这一部分内容的理由。这种安排，能够有效让学生根据自己的阅读经验及个人思想，说出自己的独特感受。并且通过这种方式，能够不断丰富学生自己的思想，提高学生的个性化阅读的能力。

又如在进行《掌声》这一课的教学中，在讨论文章的主题时，按照传统的教学方式，教师基本会让学生讨论文中的掌声是赞扬师爱还是友爱，学生基本上就会围绕着这两种可能发表自己的看法。有的学生认为，新教师无意中给了英子上台演讲的机会，从而让英子发现了自己，掌声是送给老师和英子的，也有学生认为是送给整个班级，正因为有一群善良的同学，才能将赞赏的掌声送给英子。大部分学生会围绕着这样的认知进行谈论。但若忽略给定的两个可能的主题，让学生进行探究和讨论，可能就会得出不同的见解，如有的学生认为这掌声是送给英子自己的，理由是在这次英子上台演讲之前，英子在班级是一个类似于空气人的存在，班级的同学对她没有足够的关心，其次，新老师对英子的情况显然不了解，在上课前应做好与之前的老师的交接，从而及时了解到新班级的学生状况，而不是毫不知情。因此，这掌声是献给英子自己的，她凭借着自身的精彩让大家开始关注她，认识她。因此，让学生拥有宽松的阅读空间，能够达到意想不到的阅读效果，也能更好的形成学生特有的思想见解。

3.鼓励学生举一反三，促进学生课外阅读

语文教材中的文章是有限的，因此，教师在进行个性化阅读教学时，应当让学生在课内的阅读教学中掌握熟练的阅读技能和自己独特的阅读习惯。并让学生学会将阅读的空间扩展到生活中，让学生能够应用课内学习的阅读技巧，在生活中广泛的学习和积累语文知识，从阅读中不断去感知作者所描述的思想及现象，促进学生思想的成长，学会通过自己的观念和思想去感知社会和人生，全面提高学生的语文素养。如在进行《林冲棒打洪教头》这一课的教学中，在学生通过阅读了解到林冲的忍让、谦虚，洪教头的嚣张、好挑衅的性格特征后，让学生进行自主探究和评价，如从文章对洪教头的描写，可以深入探究其性格特征，如洪教头“羞得满脸通红灰溜溜”而走时，可以看出，其还有一定的羞耻之心，从他没有做出在背后下黑手的举动上可以看出，他还是有一定原则的人，并不是那种恬不知耻、卑鄙无耻的小人。从文章中对人物的深入探究可以促进学生对水浒传的兴趣，从而引起学生继续阅读其他相关内容的兴趣，并发展了学生的思想，增加了学生的思想深度，让学生积累了丰富的阅读经验，并让学生进入了更加丰富广阔的阅读领域。弥补了课堂教学内容的不足，让学生能够更全面的进行阅读。

总之，个性化阅读教学能够有效体现学生在阅读中的主题地位，充分发掘学生在阅读中的潜能。并且能够让学生在理解阅读的基础上得到自己的独特见解和阅读经验，更好的发展了学生的思维，提高了学生创造性阅读的能力。