巧画插图，妙不可言

苏莉

【摘 要】

插图是形象化了的课程资源，合理运用插图，有利于提高学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养学生的能力。巧画插图，激发学生走入文本理解。这样就能够让插图大放异彩。

【关键词】

插图 巧变 学习能力

自著名教育家夸美纽斯的《世界图解》作为带图画的教科书以来，插图的使用一直受到教育界的重视。我们需要发挥教师和学生的主动性，巧画插图，助力文本，从而提升教学效率。

一、因词而画，掌握重点

如果说从文本走向插图，是对作者遣词用句地推敲，那么从插图走回文本，就是对文本的深入理解。教学中对难理解的词，就可以用画插图的方式来品析。笔者在上《乌鸦喝水》这篇文章时，就让学生为词作画。

从画插图的过程中，看出孩子们已理解了本课中“渐渐”这一难词，理解了渐渐是指事物慢慢变化而不是突然改变。因势利导，师随后出示课后的读读说说：

天气渐渐热起来了。

渐渐

这时让孩子们照样子说一说，他们说的句子再也不会出现常识性的错误，孩子们声情并茂地讲道：我渐渐长高了。

春天来了，花儿渐渐开了。

教育界的泰斗陶行知就说过：“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”让学生动动手，补充课文插图不仅让他们体会到了作者用词的准确，还能让理解文本由难变易，让枯燥的文本解读，变得妙趣横生，手脑并用，知识才能掌握得更扎实。

二、因句而画，突破难点

低年级学生的形象思维比较发达，而对于抽象的逻辑思维能力还较薄弱。教学时，一遇到叙事性且逻辑性较强的课文，大部分的孩子学得就比较吃力。

如《曹冲称象》，本课的教学难点是：了解曹冲是怎样称象的？为了突破这个难点，有位老师是让孩子先读称象的句子，圈重点词。再让学生根据句子，画画曹冲称象的流程图。一听画图，孩子可乐开了，忙在书本上画出了这潜在的插图。

从作业的正确率出来，这个画插图的教学环节是多么功不可没。在画画图，照着图说说，再读读课文中的句子，让孩子成功地从插图走回了文本。在画中感悟文字，真是让语言文字的训练不露痕迹，真是“随画潜入文，润物细无声”。

三、因文而画，学透文本

在给文配画的过程中，学生必须去读课文、品语言，是全感官的参与，是表达与创新的合作。

《我是什么》是一篇拟人的科普短文，在教授这一课时，让学生画一幅《水娃娃的旅程图》，并让学生依照自己作的图，说说水娃娃的旅程故事。学生们时而读课文，时而挥笔作画。一幅幅精美的插图，在学生们的读、思、画中诞生了。有的学生在画中加入了水娃娃在小溪中悠闲散步的神情，有的学生在画中画出了水娃娃做的好事和坏事， 有的学生用画填补了文中的空白，画上了人们管住水的方法——建发电站、筑堤坝。在学生作图，说图的过程，也是吃透教材的过程。在这过程中，学生理清了课文的脉络，理解了课文的内容，在复述课文的同时内化了知识，不仅提高了教学的成效，也大大降低了背诵全文的难度。

教法不当，语文学习就会失去它有声有色的一面，学语文就如同嚼蜡，索然无味，课文中的难点更像是压在学生身上的大山，压垮了学生的乐趣。巧画插图，正是迎合低年级学生的学习特点，以他们喜闻乐见的形式来教授新知。学生会因为有兴趣而发现学习语文是美好的！

【参考文献】

【1】语文课程标准【M】.北京师范大学出版社，2011

【2】小学教学参考.【J】 .广西教育学院杂志社，2012（4）