浅谈幼教体系中的几个群际互动与合作

王海霞

摘 要：提起幼儿教育，人们的脑海中总会勾勒出这样一幅图景：活泼健康、自由探索的孩子们，认真尽职、协助工作的教师，优美、独特的空间环境及家长、社区参与的学校管理。在这里，幼儿主动参与各种探索活动，充分感受到了自己探索的乐趣，也从教师、家长、众人的眼中学会了肯定自我。幼儿、教师和家长这三个“主角”，在共同活动中所表现的积极参与、主动探索、友好合作的精神，所营造的自由表达、通融理解、开放民主氛围，所焕发出的责任心和想象力，以及与社会资源的充分互动，无不向人们展示了幼儿教育中为真、为善、为美的景象。

关键词：幼教体系；群际互动与合作；幼儿发展

一、教师和教师之间的互动与合作，是活动顺利开展的必要条件

在幼教体系中，各群际之间的互动与合作是活动开展的重要因素，而教师与教师之间的团结合作又显得尤为重要。主题活动的确立，活动环节的展开，幼儿与家长参与积极性的调动等，无不需要班级教师的协作与配合，只有全面发挥集体教师的优势和特长，活动才能有好的开始，有好的发展方向。

此外，教师是主要的教育者，保育员是主要的保育者，工作中各司其职，关系默契，互相尊重，互相帮助，给幼儿展现的是和谐的情感氛围，势必会给幼儿提供良好的交往范例。

二、教师和幼儿之间的互动与合作，是活动内容丰富多彩的有利条件

幼儿教育的特点在于将教学过程比作教师和儿童进行乒乓球游戏，教师“必须接住儿童抛过来的球，并以某种形式推挡回给他们，使他们想同我们一起继续游戏，并且在一个更高的水平上继续游戏，或许还能发展出其他游戏”。这种游戏中双方的经验水平不对等，但教师从不因此试图去控制、限制幼儿的行为，代替幼儿的研究探索；相反，他们非常强调幼儿自己的主动探索和自由表达，更多的是通过一些试探性的提问或商谈式的建议，来引发幼儿自己的探索和表达。另外，在这种合作过程中，教师的重要任务之一是将幼儿的兴趣和努力聚集在一个主题上，使孩子愿意继续下去，通过教师对幼儿的关心、支持、建议和帮助来实现活动的继续和延伸。

三、幼儿和幼儿之间的互动与合作，是活动全面展开的需要

幼儿与幼儿之间的互动与合作是群际互动中的重要组成部分，推动着活动不断向前發展。幼儿参与活动的开始、参与、进行、生成和延伸，其中的诸多环节需要幼儿间的交流、协作与帮助才能顺利完成。合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。

（1）为幼儿树立合作的榜样。教师之间、教师与保育员之间分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的、积极的影响。（2）为幼儿创造合作的机会。幼儿共同游戏与学习的机会很多，教师应想办法为幼儿创造与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。（3）教给幼儿合作的方法。幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作，这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作，帮助他们逐渐习得合作的方法与策略。（4）及时鼓励和引导。当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一起合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，使幼儿受到极大的鼓励，愿意更多地、自觉地做出合作行为。

四、幼儿园和家长之间的互动与合作，是提高活动质量的有利条件

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”我们的家长来自各行各业，他们丰富的经验是我们宝贵的教育资源。为此，我们应积极引导家长与我们合作共构幼儿园课程，充分发挥他们的资源使我们的课程活动更加生动，更有价值。如，参与教育环境创设、教育教学活动、主题活动的评价等，从而保证活动的全面启动，促进幼儿园保教工作的高效开展。

五、幼儿园和社区之间的互动与合作，是促进活动全面发展的重要因素

在与外界不断互动中，儿童建构起自己关于世界是什么的认识，总结与整理大脑中的零碎知识，并使之得到升华。对于成长中的幼儿来说，社区是最直接、最具体可感知、生动形象的社会氛围，它感染和熏陶着孩子，影响其思想道德观念和价值取向。现代教育家陈鹤琴先生告诉我们：儿童的学习离不开环境，大自然、大社会是最丰富的活动课堂，幼稚园的课程应以自然和社会为中

心；儿童所接触的环境愈广，所得的知识愈丰富，能力的发展也愈充分，因此，幼稚园的课程应以自然和社会为中心。

如，在开展“云彩”主题活动时，我们组织了幼儿去参观气象局。在那里，孩子们看到了气象局叔叔和阿姨们的工作情景，初步了解了天气预报情况，知道了雷达的简单常识……他们不仅精神放松，情绪饱满，而且可以进行最直接的观察、探究，对事物有了最贴切、最生动的认知。

群际互动与合作，在幼教体系中得到了充分体现和发展。幼儿在这个能充分发挥其巨大潜能，能感受到其自身存在价值，能

积极主动参与的创造性的学习环境里，真正成为学习的主人。这是幼儿发展的需要，是教师工作的要求，也应是全社会教育工作的发展方向。

参考文献：

朱细文.意大利瑞吉欧幼儿教育体系简介[J].学前教育，2000（2）.