小学语文读赏式教学策略之我见

顾志霞

小学语文的读赏式教学是随着我国教育体制的变革产生的一种符合现代化要求的教学方式，目的在于让学生在对文学作品的阅读赏析中，获取文学知识以及相应的情感体验，增强学生的语文学习兴趣，提高学生的学习主动性。小学语文教师应该转变传统观念，让学生自由阅读，给学生更多的空间，在充分了解学生的基础之上进行读赏式教学，提高学生的文学素养和人文情怀。

1.激发学生兴趣，提高课堂参与度

只有学生有了兴趣，才会主动参与学习，提高学习效率。所以说，小学语文教师在进行读赏式教学时，要善于激发学生的阅读兴趣。首先，可以指导学生进行朗读，教师可以先进行有感情的示范，让学生真正融入到文章所表达的感情中去，对于经典的朗诵往往会在很大程度上激发学生的兴趣，培养学生的语感，教师可以先从经典的朗读开始引导学生。例如，在进行《邱少云》的学习时，教师先进行示范朗读，然后让学生跟读，通过自身的情感以及文章的内容感染学生，引导学生去揣摩邱少云同志当时的内心世界，这种朗读会让学生印象深刻。其次，要为学生提供机会。小学生往往对于可以表现自己的事情更具热情，读赏式教学应该为学生提供各种活动来展现学生，例如，在课堂上开展读课文评比活动，以个人竞赛、小组竞赛的方式来展开，这不仅仅会提高学生读课文的兴趣，更加培养了学生之间的团结合作意识。最后，小学的读赏式教学强调的是学生的参与度。要求教师在进行课程设计时，充分考虑学生身心发展的特点和差异，设计一些别出心裁的活动，提高课堂的参与度。例如，在进行《小马过河》一课的学习时，教师可以让学生分别扮演其中的角色进行朗读和表演，在表演和朗读的过程中，学生就会体会到其中的深刻含义和道理，这对于教师的教学工作来说，不失为一种寓教于乐的教学方式，对于学生的学习也有促进和激发的作用。不仅可以很好地激发学生的兴趣，还可以促进学生的主动学习，一举两得。

2.改变教学方式，转变传统教学理念

对于小学生来说，单纯的死记硬背那些基础知识往往难以真正掌握，学生对这些知识的运用不足，必然会影响其对知识的理解。所以，在进行读赏式教学时，语文教师要改变原有的教学方式，采用多样的、适合学生需要的教学方式，加深学生对基础知识的理解与记忆。例如，在进行字形、字义的辨别教学时，教师可以让学生以接龙的方式来读这些生字，并且组成词语，看谁读的最准确，组词最快，在具体的语文环境中，学生就掌握的更加牢固。这就需要小学语文教师转变传统的教学观念，适应时代的变化和新课标的要求，教师应该对读赏式教学深入了解和研究，结合语文课程的相关的标准认识到读赏式教学的重要性，将阅读与语文教学联系起来，让学生在阅读中投入更多的时间和精力。引导学生将阅读与生活实际相联系，准确把握语文学习的情感与态度，促使学生在语文学习过程中形成正确的人生观和价值观，提高自身的文学修养和素质，使得语文的人文性和工具性完美结合。需要注意的是，教师一定要在充分了解学生需要的基础上进行赏读式教学，要以学生的需要为中心，展开教学工作，满足学生的诉求，才会真正促进学生的发展进步，这也是赏读式教学的一个中心和主要目标。

3.注重日常积累，合理选择阅读内容

积累是语文学习的一个基础，优美的词句是运用和学习语文的关键，也是赏读式教学的目标。但是，对于小学生来说往往不知道该积累那些内容，在赏读式教学中，教师要引导学生进行积累，让学生将自己喜欢的词句摘抄到自己的积累本上，在课前的几分钟时间里可以让学生朗读自己的积累，强化积累的效果。同时，教师要为学生选择合理的阅读内容，扩大阅读的范围。教师要引导学生选择一些与生活更加贴近的文学作品进行阅读，掌握好文章的难易程度，避免难度较大的文学作品使得学生产生抵触情绪。文学作品中的思想观念以及精神文化都是值得大家细细品味和感受的，学生通过阅读不仅可以感受到作者的情感，更加可以体会到作家的人生态度和生活方式，从而完善自身的人生观和价值观。教师应该尽量扩大学生的阅读范围，让学生将阅读变成一种语文学习和欣赏的重要途径，在课堂上可以让学生有感情的朗读自己最近的阅读，并且进行赏析，让学生可以再现其中的情境和感情，感受生活的美好和文字的魅力。小学阶段正是学生进行知识的积累储备的关键时期，所以，教师更要注重对学生的阅读的引导，鼓励学生进行阅读，并且推荐一些经典的文章给学生欣赏，通过这样一种过程，学生不仅积累了知识，还了解了更多文学内容，这对于学生的语文学习是极为重要的。

赏读式教学强调学生的阅读与赏析，注重给学生更多的阅读空间和时间。所以，小学语文教师要进行赏读式教学，应该首先了解赏读式教学，激发学生的兴趣，提高学生的课堂参与度，并且改变以往的教学方式，了解学生的诉求，转变传统教学理念，注重日常积累，鼓励学生进行摘抄和阅读，为学生合理选择的阅读内容，只有这样，才能够达到赏读式教学的目标，促进学生的语文学习。